兩彈元勛鄧稼先優(yōu)秀教案設計

兩彈元勛鄧稼先優(yōu)秀教案設計

　　兩彈元勛鄧稼先是一位了不起的科學家，他有很多東西都值得我們去學習!下面是有學習啦小編為你整理的兩彈元勛鄧稼先優(yōu)秀教案設計 ，希望能夠幫助到你!

　　兩彈元勛鄧稼先優(yōu)秀教案設計

　　重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

　　難點：環(huán)境描寫及其作用。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　1. 熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

　　2. 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

　　二、 教學過程

　　(一) 導入新課

　　1. 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

　　2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。

　　今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。

　　(二)閱讀要求

　　1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。

　　2. 了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。

　　3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。

　　(二) 、詞的落實

　　(三) 析文章的結構

　　本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。

　　1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。

　　2. 第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

　　3. 第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。

　　4. 第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

　　提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序?

　　回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。

　　提問：能不能具體說說?

　　回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。

　　提問：三個部分的標題設置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個部分的內容時，是否僅僅敘寫了過程?

　　回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。

　　老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

　　提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的什么精神品質?是怎樣表現出來的?

　　回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。

　　提問：鄧稼先告訴妻子他要調動工作，并沒有提到關于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面?

　　回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。

　　提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質?

　　回答：“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!”

　　老師點撥：這一部分重點寫他接受任務那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質樸無華，非常真實地表現了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎

　　提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質?是怎樣表現出來的?

　　回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的理論設計。

　　提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難?用自己的話概括出來。

　　回答：物質條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。

　　提問：作者寫這些目的是什么?

　　回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務。

　　老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了“1964年10月16日下午三時”——原子彈一聲爆響!

　　提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質?是怎樣表現的?

　　回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。

　　老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他“把自己的一生獻給祖國”的崇高精神。

　　(四) 板書設計

　　“兩彈”元勛鄧稼先

　　顧邁南

　　一 結構與內容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)

　　扎實敬業(yè)，完成設計：重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè))

　　再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)

　　第二課時

　　教學目標：分析本文寫作特色。

　　教學過程：

　　一、復習上節(jié)內容

　　二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)

　　1. 過程為序,各有側重。

　　本文以鄧稼先與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。

　　2. 點突出，詳略得當。

　　寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。

　　2. 注重細節(jié)，刻畫人物。

　　本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。

　　3. 環(huán)境描寫，烘托人物。

　　本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　“兩彈元勛”鄧稼先教學反思

　　今天我們一起學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文#from 本文來自高考資源網http://www.gkstk.com end#介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著“鄧稼先是一個怎樣的人?”開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關鍵的語句和關鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語還結合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。“老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!”他的話還沒說完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究”這時好多孩子都舉起了手想來說服他“他的病情很嚴重已經不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大”“他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。