鴻門宴教學(xué)反思

　　教師們?cè)诮淌谡n程結(jié)束后，相比會(huì)有不同的感悟吧?從教學(xué)反思中，我們要學(xué)會(huì)去總結(jié)與歸納!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《鴻門宴》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你!

　　《鴻門宴》教學(xué)反思(一)

　　教學(xué)過(guò)程其實(shí)是教師知識(shí)細(xì)雨向?qū)W生無(wú)聲傾注的過(guò)程，在《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感觸比較深：

　　(一)教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識(shí)。在本次備課過(guò)程中，我努力為自己“充電加水”，認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評(píng)論資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無(wú)私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過(guò)程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的能力有了更為深入的了解。比起年長(zhǎng)的一輩，我知識(shí)深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對(duì)淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩;隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問(wèn)題使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師不僅需要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說(shuō)、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識(shí)，必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。(二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)備課施教，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語(yǔ)文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過(guò)這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號(hào)。因此在備課時(shí)，我充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生理解問(wèn)題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對(duì)性準(zhǔn)備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上知識(shí)的高峰;在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。

　　《鴻門宴》教學(xué)反思(二)

　　第一次，講授《鴻門宴》這篇文章時(shí)，我只是把它當(dāng)成文言文進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，著重讓學(xué)生翻譯文章，積累文言實(shí)詞虛詞，并簡(jiǎn)要分析人物形象。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)讓是有一定效果的，但我只側(cè)重了“言”的教學(xué)，而沒(méi)有把它當(dāng)成一篇優(yōu)美的文學(xué)作品來(lái)解讀。課堂上，同學(xué)們只有完成任務(wù)的被動(dòng)，而缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的熱情。對(duì)學(xué)生的了解不夠，我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。由于急于完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留的時(shí)間太少。

　　再次講授《鴻門宴》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的象棋入手：同學(xué)們你們知道中國(guó)象棋與什么歷史故事有關(guān)?(楚漢相爭(zhēng))講的是哪兩個(gè)歷史人物的故事?結(jié)局如何?項(xiàng)羽為什么落得個(gè)“自刎烏江”的凄慘下場(chǎng)?在同學(xué)們陷入思考的時(shí)候，鴻門宴拉開了楚漢之爭(zhēng)的序幕，而它也預(yù)示了事情的結(jié)局。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鴻門宴》。 同學(xué)們 學(xué)習(xí)的熱情高漲。 而在翻譯文章的環(huán)節(jié)，我采用了小組合作展示法。其他小組的人有疑問(wèn)，要當(dāng)場(chǎng)解答。由于任務(wù)明確，同學(xué)們查資料，翻工具書，忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果比想象 的還要好。同學(xué)們?cè)诤献髦袑?duì)文章的翻譯很準(zhǔn)確，其他小組的同學(xué)也聽得很認(rèn)真。

　　更重要的是，這一次我重視了文章的文學(xué)性。關(guān)于文章的情節(jié)，我先讓同學(xué)找到具體記述鴻門宴的段落，學(xué)生很快分清了文章的層次結(jié)構(gòu)，并概括出了各個(gè)事件的內(nèi)容。

　　分析人物形象時(shí)，我讓同學(xué)們找出文中形成對(duì)照的人物加以比較分析，同學(xué)們積極性很高，由于討論時(shí)間較充分，最后經(jīng)過(guò)互相補(bǔ)充，學(xué)生不但全面了解了人物，還在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了成敗的原因，體會(huì)到司馬遷寫史記的筆法。

　　《鴻門宴》教學(xué)反思(三)

　　師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識(shí)。在本次備課過(guò)程中，我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評(píng)論資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無(wú)私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。