如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

　　如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法 ，希望能夠幫助到你!

　　在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(一)

　　語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透生命教育。讓語(yǔ)文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個(gè)生命更加美好。面對(duì)當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中自覺地將語(yǔ)文教學(xué)與生命教育有效地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。是我們語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該努力的方向。

　　一、充分挖掘教材中具有生命意識(shí)的素材

　　語(yǔ)文課堂要更好的實(shí)現(xiàn)生命主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對(duì)教材中的生命資源進(jìn)行巧妙利用。就拿李白的《獨(dú)坐敬亭山》來(lái)說，如果只停留在理解古詩(shī)的字面意義上，那么蘊(yùn)涵其中的“詩(shī)仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學(xué)生體會(huì)感悟，也錯(cuò)失了一次生命教育的機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“孤“獨(dú)”等古詩(shī)中關(guān)鍵字眼的理解體味詩(shī)中李白的孤獨(dú)，聯(lián)系李白在不同時(shí)期所作的詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人生活中都會(huì)遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣;同時(shí)也借李白消解不得志的消極情緒來(lái)告訴學(xué)生，我們面對(duì)沉重的打擊時(shí)，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復(fù)平和的生活心態(tài)。以此來(lái)完成一次生命教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合，通過學(xué)習(xí)古人的精神，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)生命的堅(jiān)韌。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境讓學(xué)生感悟生命的存在

　　語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育包括生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育。在教育學(xué)生珍惜生命的同時(shí)，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何尊重生命。小動(dòng)物、植物的生命值得尊重，更何況人呢?對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育還應(yīng)努力培養(yǎng)他們?nèi)绾稳バ蕾p生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。比如：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一次成功實(shí)驗(yàn)》一文，教師在情景導(dǎo)入中，首先設(shè)計(jì)了談話：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校和家庭做過哪些實(shí)驗(yàn)，成功了嗎?當(dāng)你成功之后的感受是什么呢?”一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。有回答：“做過，成功了!”也有回答：“做過，可是失敗了”。這時(shí)，教師就要針對(duì)兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)。“成功了”的背后意味著什么?它意味著同學(xué)們對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)真理的追求，它體現(xiàn)了你的勤奮好學(xué)精神。通過這些肯定的贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探尋科學(xué)的興趣。而對(duì)那些回答“失敗了”的學(xué)生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語(yǔ)，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來(lái)教育他們，讓他們從失敗中站立起來(lái)，在失敗中尋找原因。

　　三、回歸人性化教育凸出生命的意義

　　如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了?？梢哉f，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步，師：在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎?生：學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步，師：這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生：四人小組開始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議;然后齊讀生字，玩 “摘星星”游戲。整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(二)

　　在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)課程中與生命意識(shí)聯(lián)系緊密的非常之少，這對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)是很不相符合，中小學(xué)生還處于懵懂階段，多很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識(shí)進(jìn)行，對(duì)生命的感悟很淺薄，并不能夠充分的考慮到生命的意義。語(yǔ)文教學(xué)賦予教書育人，教人處世的神圣職能，語(yǔ)文教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的能力，還教會(huì)學(xué)生能夠更多的關(guān)注人文科學(xué)、具有生命本真的情懷，體驗(yàn)生活的樂趣。通過本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生的生命意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需求，希望能夠?qū)⒀芯康淖h題能夠與當(dāng)前新課程緊密結(jié)合，為以后的小學(xué)生語(yǔ)文教育提供依據(jù)。 　　一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的可行性 　　在中小學(xué)語(yǔ)文的德育教學(xué)中能夠把生命意識(shí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)去，并加以解釋說明，在漫長(zhǎng)的教學(xué)中使得中小學(xué)生的生命感悟和意識(shí)達(dá)到一定的階段，具有很強(qiáng)的可行性： 　　首先，語(yǔ)文課程內(nèi)容涉及很多關(guān)于人文情懷、德育教育的內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：“中小學(xué)語(yǔ)文是傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)。”生命意識(shí)是課程中德育教育的核心所在，讓中小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值有初步的認(rèn)識(shí)和思考。中小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界觀和人生觀以及價(jià)值觀都不成熟的階段，養(yǎng)成好的世界認(rèn)識(shí)觀對(duì)于他們今后的道路是至關(guān)重要的，因此，中小學(xué)教師應(yīng)該充當(dāng)人生導(dǎo)師的角色，讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意識(shí)有扎根的認(rèn)識(shí)。 　　其次，中小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)生命意識(shí)具有很強(qiáng)的潤(rùn)色性。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有較多的內(nèi)容與生命意識(shí)緊密相連的，例如《地震中的父與子》、《狼牙山五壯士》、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等課文，這樣的內(nèi)容對(duì)生命的贊歌，對(duì)生命的尊重滲透到每個(gè)人的心中，讓人們非常的感動(dòng)。教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠從生命的本質(zhì)出發(fā)以及生存的意義，讓學(xué)生能夠更加好的身臨其境的感觸到生命的可貴，從此更加珍惜和尊重生命，讓更多的人意識(shí)到生命的價(jià)值。 　　二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

　　一是有效地利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂 　　在中小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多是能夠體現(xiàn)生命意識(shí)的閱讀性的材料，讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)有自己的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)于這樣的素材，教師應(yīng)該充分的利用并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行剖析，讓中小學(xué)生能夠充分的理解生命的意義和存在價(jià)值。利用課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹立起珍惜生命和珍愛生活的理念，對(duì)生命意識(shí)又一種初步的認(rèn)識(shí)。閱讀冰心先生的《談生命》一文，感悟“一江春水向東流”的人身情境;處罰學(xué)生對(duì)“斑羚飛渡”的凄美畫面的思考，體驗(yàn)生命的可歌可泣;也可以閱讀孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學(xué)生理解生命的價(jià)值是什么，有時(shí)候人生會(huì)遇到很多苦難，但都是暫時(shí)的，人生的價(jià)值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

　　二是在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)

　　從人類發(fā)展史看出，一直面臨著大大小小不同的自然災(zāi)害或是人為的災(zāi)難，就要求人們能夠勇敢的面對(duì)和克服苦難，完成生命的使命，珍愛生命，對(duì)生命的意識(shí)有更深刻的理解和領(lǐng)悟。需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，積極努力的克服生活中的困難，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，教師還可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“生命”為主題的作文，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到深入認(rèn)識(shí)提供一個(gè)很好地平臺(tái)，也是積極的生命表現(xiàn)。

　　三是貫穿在各項(xiàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

　　教師可以組織學(xué)生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動(dòng)，還可以積極地組織類似的演講或是培訓(xùn)課程。還可以利用關(guān)于生命和生活的名人名言進(jìn)行辯論等，讓學(xué)生和教師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過理論和行動(dòng)對(duì)生命的意識(shí)再一次的理解，能夠真正做到真愛生命，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多課程的內(nèi)容是體現(xiàn)前人在生命的危難時(shí)刻，體現(xiàn)最后對(duì)頑強(qiáng)生命的尊重。

　　四是在課外讀書活動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)

　　在語(yǔ)文課程中有很著名的文章，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生對(duì)主人公保爾柯察金的形象是記憶深刻，并且深入人心。保爾的一生都在和病魔做抗?fàn)帲菓?zhàn)斗的一生，也是值得人們尊重的一生，12歲就被迫輟學(xué)去做工，生活在最底層。少年時(shí)救地下黨被折磨毒打卻不向敵人透露任何消息。冒著兩腿癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)和用于，去園自己曾經(jīng)的文學(xué)夢(mèng)想，讓自己在文學(xué)方面更加有造詣，于是他閱讀了很多文學(xué)名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他們沒有放棄自己的夢(mèng)想。他對(duì)生活充滿自信，對(duì)生命充滿期待，就算是眼鏡看不見，他能夠借助無(wú)限廣播進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫字時(shí)用硬紙板框中間卡出的縫限制鉛筆進(jìn)行寫作。在這種艱難的情況下，他努力的完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》一書，獲得空前的成功，作品問世后大受歡迎，保爾的心沸騰了，他又拿起了新的武器，走向隊(duì)伍，開始了新的生活。這樣的經(jīng)歷難道還怕學(xué)生沒有讀后沒有強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”嗎? 　　當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)關(guān)注生命和對(duì)生命的意識(shí)具有高度的要求。《中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的審美和情趣乃至人生態(tài)度都應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，能夠很好的培養(yǎng)他們的個(gè)性和人格，使他們能夠在德智體育等方面都很好的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論和實(shí)際的結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松鷳B(tài)度，價(jià)值觀念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，能夠讓他們從小樹立起生命意識(shí)，對(duì)身邊的人對(duì)自己的生命都能夠足夠的尊重和珍惜。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(三)

　　在教學(xué)中，不僅要樹立生命意識(shí)，還要灌輸生命意識(shí)。近幾年來(lái)校園暴力的新聞屢見不鮮交通事故時(shí)有發(fā)生，特別在農(nóng)村中學(xué)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中生命意識(shí)的滲透就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 生命意識(shí)目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受社會(huì)影響、家庭現(xiàn)狀的影響存在許許多多的問題，由于家庭的現(xiàn)狀，農(nóng)村外出打工現(xiàn)象十分突出，許許多多的的學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，缺乏了對(duì)孩子的關(guān)愛、照顧、監(jiān)控。留在家里的孩子多數(shù)成了留守兒童，父母管不到他們，爺爺奶奶管不住他們，沒人接送，他們私自騎車上學(xué)，交通事故時(shí)有發(fā)生;缺乏有效監(jiān)管,打架斗毆屢見不鮮。不少學(xué)生的感情變得越來(lái)越脆弱，心理承受力越來(lái)越下降，甚至有人經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就輕生。一幕幕慘劇讓人痛心不已，也引人深思，為什么年輕的生命如此脆弱?當(dāng)代學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育一個(gè)刻不容緩的課題，也成為全社會(huì)關(guān)注的話題。語(yǔ)文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，關(guān)注生存危機(jī)，提高生存技能和生命質(zhì)量，使學(xué)生身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育呢? 一、培養(yǎng)生命意識(shí)(一)學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度?！　∧壳?，在農(nóng)村教育中，許多家庭由于生計(jì)外出打工現(xiàn)象非常的普遍，導(dǎo)致家里的留守兒童太多。在家沒有人管，心理承受能力差，沒有對(duì)自己的約束。所以來(lái)到學(xué)校，在平時(shí)，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞，要熱情地對(duì)待好人、好事，還要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因?yàn)榕c別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在學(xué)習(xí)的過程中，能與他人團(tuán)結(jié)合作、相互補(bǔ)充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還學(xué)會(huì)與他人相處的本領(lǐng)，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)輕松而又愉快。(二) 學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解自己，就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點(diǎn)呢?爸爸、媽媽撫養(yǎng)你長(zhǎng)大，他們最了解你，那你知道，爸爸媽媽最喜歡你哪一點(diǎn)嗎?每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點(diǎn)呢?以此，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們?cè)诖蠹覠崃业恼坡曋心軌虺浞挚隙ㄗ晕遥鰪?qiáng)自信心。同時(shí)還要告訴他們，世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，不過，沒有關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到這些不足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會(huì)變得更可愛，大家會(huì)更喜歡你。讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，充滿信心地向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在農(nóng)村教育中，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己顯得尤為重要。(三).在生活中快樂地學(xué)習(xí)　　在教學(xué)過程中，還要激發(fā)起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣廣泛的人能夠從很多方面的學(xué)習(xí)中得到各種各樣的知識(shí)，掌握各項(xiàng)生活學(xué)習(xí)的技能，并能將這些轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)去，這樣，就會(huì)得到很多學(xué)習(xí)的快樂?！　〗虒W(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶?！　〗滩闹械拿恳黄n文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。二、滲透生命意識(shí)的具體措施(一)結(jié)合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內(nèi)涵。如在教授《散步》時(shí)欣賞音樂《讓愛住我家》，然后再過渡，“同學(xué)們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人?大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢?”這時(shí)，學(xué)生都有很多話好說，教師再順?biāo)浦?，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。 (二)構(gòu)建民主的課堂，完成師生共同的生命成長(zhǎng) 生命教育的指向目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生，生命教育的成果體現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)生。構(gòu)建一種民主的課堂氛圍，使教育過程人性化，更有利于生命教育目標(biāo)的完成。.構(gòu)建“讀- 品- 悟”相結(jié)合的課堂，追求深度的生命感知.生命教育只有和學(xué)生自身的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。(三)充分利用語(yǔ)文閱覽課，拓展延伸生命教育 對(duì)學(xué)生的閱讀方向做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，暢談對(duì)生命的思考總設(shè)立生命教育閱讀話題交流專場(chǎng)，語(yǔ)文教師不應(yīng)該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內(nèi)容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個(gè)個(gè)震撼人心的細(xì)節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學(xué)生形成觀后感等。教學(xué)就應(yīng)是生命個(gè)體所進(jìn)行的具體而又豐富的生命活動(dòng)總之，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)形式，滲透生命教育，樹立正確人生觀，教育學(xué)生熱愛生命、善待人生，激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人的美好愿望，幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價(jià)值的人生。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感悟到人的生命歷程總會(huì)遇到許多苦難和挫折，但只要每一個(gè)人能勇于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，生命將更加璀璨。語(yǔ)文教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個(gè)生命教育的平臺(tái)，重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展，完成師生共同的生命成長(zhǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是教育的本質(zhì)。