居里夫人的三克鐳教學反思

　　老師們在授課后一定會有不一樣的教學反思吧?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的《居里夫人的三克鐳》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《居里夫人的三克鐳》教學反思一

　　本文是一篇精讀課文，課文講的是鐳的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人擁有過三克鐳的故事，表現(xiàn)了她醉心于科學研究事業(yè)，一心為全人類做貢獻，大公無私的偉大品格。

　　教學課本時，我從題目入手，讓學生齊讀課題，問：“通過題目，你認為本課講的是什么?”以此為導入，讓學生從文中找出最后一段，齊讀。又接著問：“為什么說居里夫人的三克鐳體現(xiàn)了科學家的偉大人格呢?”一問題讓學生去尋找三克鐳的來歷。

　　這之前，我又補充介紹居里夫人的相關資料。當學生找出第一克鐳是居里夫婦發(fā)現(xiàn)的后，我緊接著再次補充鐳是什么?有什么作用?怎樣提煉出來的，以此讓學生明白其實居里夫人可以成為富甲一方、腰纏萬貫的人。學生在驚訝之于，話題一轉(zhuǎn)：可為什么，十八年后，居里夫人卻買不起一克鐳?學生可以從文中找出答案，即居里夫人的回答。圍繞居里夫人的異常平淡的故事，我讓學生反復讀，體會居里夫人話里的含義，明白她的大公無私以及為全人類做貢獻的崇高精神、偉大人格。

　　學生第二、三克鐳來歷時，我采取默讀形式，當學生分別找出它們的來歷、用途時，我又讓學生理解課文寫“麥隆內(nèi)夫人回國向是個女百萬富募捐時碰了壁”這一內(nèi)容的作用，更突出居里夫人的無私、偉大人格。

　　最后，即是課文的重點：如何理解居里夫人在自傳中的一番話。讓學生讀，各種形式的讀，在讀的差不多程度時，問：“她們說的并非沒有道理。”其道理何在?“這個問題”是指那個問題?居里夫人的固執(zhí)體現(xiàn)在哪?“勇于實踐的人”和“夢想者”分別指誰?居里夫人有怎樣的人格?

　　在一步步指導下，學生也容易總結(jié)本文的中心思想，也能理解本文的線索。

　　不足之處：

　　1.朗讀指導不到位。

　　2.對于后進生的關注還不夠。

　　《居里夫人的三克鐳》教學反思二

　　《居里夫人的三克鐳》這篇課文講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，體現(xiàn)了居里夫人作為一個科學家的偉大人格，她一心只想著全人類，絲毫沒有一點私心。為了科學研究，也沒有將科學研究成果據(jù)為己有，居里夫人在向人類貢獻鐳的同時，也體現(xiàn)了一個科學家的高貴品質(zhì)和令人敬佩的精神。

　　在了解課文內(nèi)容的基礎上，為了進一步深入挖掘人物的特點，體會重點句理解:

　　A、居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”

　　(1)讀懂了什么?

　　(2)用平淡的語氣說說這句話。

　　(3)用異常平淡的語氣說說這句話。

　　(4)從這“平淡”的語氣中我們還可以感受到什么?

　　(5)從這“平淡”的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么?

　　(6)帶著贊美的語氣來讀。

　　B、他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。

　　(1)讀懂了什么?

　　(2)讀出居里夫人的無私。

　　(3)讀出居里夫人的忘我

　　(4)引出資料理解醉心于事業(yè)的大公無私。

　　讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：那就是居里夫人把一切都貢獻給了科學，貢獻給了全人類。

　　《居里夫人的三克鐳》教學反思三

　　一、成功之處

　　在教學《居里夫人的三克鐳》這篇課文時,我主要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

　　因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。

　　教學時，我注意結(jié)合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學習。

　　二、不足之處

　　1、對學生在讀文后的想開去方面的指導不夠，課堂上想的面不夠?qū)挕?/p>

　　2、對自傳中的那段話，感覺讀的不夠透。一定程度上束縛了課堂的高潮。

　　學生在第一次課上反應平平，甚至到最后對居里夫人的偉大人格的理解也不冷不熱，正是我一味的牽引，大量的追問和高深的講解的所致。可惜當時的我并沒有意識到。那時那刻，居里夫人不光是離學生很遙遠，連我都覺得她偉大的已讓人無法觸碰。

　　三、再教設計

　　這樣一個大公無私，獻身科學，關愛全人類的偉大女性，兩次榮獲諾貝爾獎，她的聰明才智少有人及，可惜她一生在物質(zhì)上困頓，這在某種程度上限制了她的科學研究。我讀文的時候就有許多疑問：比如，居里夫人為什么不在專利書上簽字?這并不妨礙她的偉大啊?還有那些十八年后因鐳的提純技術(shù)而富甲一方的人，他們的腰纏萬貫和自己的如此困頓相比，居里夫人難道就沒有一點的心理不平衡?這些疑問學生在讀文的時候也會碰到，能不能大膽的讓學生提出這些問題，然后再由教師引導學生一步步走近居里夫人的生命故事，從而真正對她的大公無私的人格有所感悟呢?我重新設計的中心是：讓學生一步步走近居里夫人的生命故事，在居里夫人的內(nèi)心走上一個來回。