二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)反思

　　低年級(jí)的小學(xué)生們學(xué)會(huì)寫(xiě)字是一件他們學(xué)習(xí)生涯中非常重要的事情!下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)反思一

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我總感覺(jué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不像話，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越少，書(shū)寫(xiě)差的人數(shù)逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢?我對(duì)此進(jìn)行了深刻反思。

　　一、學(xué)生對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有把寫(xiě)字當(dāng)成一種興趣、一種藝術(shù)的享受，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，心中沒(méi)有目標(biāo)，寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂，

　　二、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確是導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)差的一個(gè)最直接的原因。有好多學(xué)生握筆不正確，手指離筆尖太近影響視線，自己的字寫(xiě)成什么樣根本看不到或者就是歪著脖子看;有的學(xué)生坐姿不正確斜著身子，有的眼睛離紙?zhí)瑐€(gè)別學(xué)生甚至是趴在桌子上寫(xiě)字，盡管多次強(qiáng)調(diào)效果還是不明顯。

　　三、寫(xiě)字的時(shí)候很著急，急于完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)很潦草，沒(méi)有做到一筆一畫(huà)，認(rèn)認(rèn)真真。

　　四、教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)不到位，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的寫(xiě)字氛圍，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的寫(xiě)字效果。 要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師起關(guān)鍵作用。所以三月份起我就從以下幾個(gè)方面入手，提高寫(xiě)字質(zhì)量：

　　1、積極創(chuàng)設(shè)氛圍，提高寫(xiě)字興趣

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事情，小學(xué)生往往是穩(wěn)不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，把字寫(xiě)好還是不太容易的，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的方法來(lái)激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如：給學(xué)生講書(shū)法家的習(xí)字故事;在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在描紅的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)字的要領(lǐng)，并將自己的體會(huì)與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)還要學(xué)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外書(shū)法比賽活動(dòng)，積極組織開(kāi)展作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的努力目標(biāo)，真正感受到書(shū)法的魅力，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)字興趣。

　　2、強(qiáng)化寫(xiě)字基本功，提高書(shū)寫(xiě)技能。

　　要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生鞏固各種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本偏旁、基本結(jié)構(gòu)等等，不斷提高書(shū)寫(xiě)技能。

　　3、巧妙講解字形結(jié)構(gòu)，務(wù)必做到一筆一畫(huà)，認(rèn)認(rèn)真真。

　　漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，學(xué)生自己很難找出其特點(diǎn)規(guī)律。這就需要教師作適當(dāng)?shù)闹v解。恰當(dāng)適度的講解能激起學(xué)生興趣，幫助他們把握寫(xiě)字規(guī)律。如在學(xué)習(xí)第四單元識(shí)字中我教孩子們學(xué)寫(xiě)“螞蟻”兩字，雖然都是蟲(chóng)字旁，但在田字格中，這兩個(gè)蟲(chóng)字占的空間是不一樣的，前一個(gè)為了給“馬”字的長(zhǎng)橫讓路，蟲(chóng)字要向上一點(diǎn)，后一個(gè)蟲(chóng)為了和“義”結(jié)合得更緊密，就要往下一點(diǎn)。我還用有趣的事例加強(qiáng)學(xué)生的印象，把兩個(gè)同學(xué)叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個(gè)房間里，如果兩人靠得太緊，兩個(gè)人憋的喘不過(guò)氣，所以就要分開(kāi)些，讓彼此都輕松一點(diǎn);如果兩個(gè)人分得太遠(yuǎn)，距離拉開(kāi)了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷?。在歡笑聲中，學(xué)生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　4、及時(shí)激勵(lì)增強(qiáng)動(dòng)力

　　對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)是最好的動(dòng)力。在寫(xiě)字教學(xué)中我也注意到這一點(diǎn)并積極運(yùn)用。不論是我們班的學(xué)習(xí)園地還是教室外的班級(jí)文化展板，我都定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)字作品，這樣不但有利于這部分學(xué)生切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并且這樣也使其他同學(xué)羨慕不已，更堅(jiān)定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵(lì)那字寫(xiě)得不夠好的同學(xué)，我注意抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是幾個(gè)字，一個(gè)字，甚至是一個(gè)字的某一筆，只要寫(xiě)得好，我都在班上表?yè)P(yáng)。我覺(jué)得這種做法效果非常好。這不但有助于這些學(xué)生提高寫(xiě)字的興趣，還有助于樹(shù)立起他們的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長(zhǎng)。

　　總而言之，要寫(xiě)好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。在今后的教學(xué)中，我要從每個(gè)學(xué)生抓起、從每個(gè)字看起，穩(wěn)中求勝，嚴(yán)中求勝，持之以恒，真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

　　二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)反思二

　　雖然有多年的低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們心中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的再努力，獲取了兩點(diǎn)供同行參考的教學(xué)反思：

　　一、讓學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

　　在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

　　"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的‘門(mén)面’"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 五步驟的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;“范寫(xiě)'時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)在班級(jí)展示、評(píng)選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀作品在學(xué)校“學(xué)生寫(xiě)字臺(tái)”上亮相等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技能.技巧。

　　二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)反思三

　　寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。

　　在識(shí)字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫(xiě)字課要教會(huì)學(xué)生筆畫(huà)名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱，跟著我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困。”新課標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以根據(jù)這一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著我的思路走，我應(yīng)該打破這個(gè)舊思想，不應(yīng)該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng)，如果錯(cuò)了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì)深刻，然后讓學(xué)生觀察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大

　　要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節(jié)寫(xiě)字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。

　　與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。