如何提高初中英語聽力教學(xué)技巧

如何提高初中英語聽力教學(xué)技巧

　　如何去提高初中英語聽力教學(xué)技巧呢?老師們要怎么樣去學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初中英語聽力教學(xué)技巧 ，希望能夠幫助到你!

　　初中英語聽力教學(xué)技巧一

　　一、初中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀和原因分析

　　初中階段，師生對英語聽力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽不進錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽力成績也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見到學(xué)生的聽力試卷得分連連搖頭嘆息。

　　1.1 學(xué)生聽力實踐少

　　學(xué)生聽力練習(xí)的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒有單獨的聽力室和專職聽力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時，而在這少得可憐的時間內(nèi)，師生還要進行一些必不可少的漢語交流;其他八九科的課堂時間，師生則盡情漢語互動。這樣，學(xué)生在英語課上與英語老師的一點兒聽力實踐練習(xí)，也會被和其他八九位漢語老師的漢語練習(xí)沖淡，一點點積累的原因聽力經(jīng)驗也遺忘得差不多了。再看課余時間，“三點一線”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機會更少，偶爾一兩句使用英語的對話，也只是提問幾個英語單詞，其他日常對話皆被漢語代替。少數(shù)想練習(xí)英語的同學(xué)，也苦于沒有練習(xí)時間、沒有聯(lián)系地點、沒有練習(xí)對象，而知能寄已與聽力水平提高于少之又少的課堂聽力練習(xí)，這樣的效果可想而知。

　　1.2 適合初中生聯(lián)系的聽力材料嚴重不足

　　目前，適合初中生的聽力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽力材料更少。而這少數(shù)幾種聽力材料，在音質(zhì)、語速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標準，而且價格昂貴，動輒每套三四十元，這遠遠超出學(xué)生的購買能力。另外，由于學(xué)生上課時間和英語廣播時間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習(xí)聽力的學(xué)生苦于沒有材料，他們的聽力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。”

　　1.3 聽力方法不正確

　　由于母語的影響，許多學(xué)生練習(xí)聽力時，總想將所聽的英語在大腦中先譯 作漢語，唯恐漏掉一個單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽下面的內(nèi)容。這樣，既浪費了寶貴的聽力時間，又聽不懂材料，看到聽力效果不佳，就容易對英語聽力喪失信心和興趣。

　　二、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

　　傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

　　在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

　　三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

　　3.1 識別技能

　　即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

　　3.2 預(yù)測能力

　　即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”推理判斷出買了一件藍襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

　　3.3 抓主干

　　即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

　　初中英語聽力教學(xué)技巧二

　　英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。

　　一、用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境

　　在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語，同學(xué)之間的交流也要使用英語，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。

　　二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙

　　學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。

　　三、精聽與泛聽相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽力水平

　　聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解;而精聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點是確保語句的理解。

　　精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力。

　　x可以說，泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力。

　　四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進

　　語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 1、聽說結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。

　　2、聽讀結(jié)合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學(xué)生回答一些如who、when、 what、where之類的問題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。

　　3、聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。

　　五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓(xùn)練

　　教師在進行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

　　1、在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進行預(yù)測;在聽獨白的過程中，可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進行預(yù)測。

　　2、根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

　　3、聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

　　4、記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。

　　5、善于識別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

　　總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

　　初中英語聽力教學(xué)技巧三

　　一、對初中生英語聽力造成影響的主要因素

　　筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中生英語聽力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢、受母語干擾以及心理障礙等方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語最為基礎(chǔ)的知識掌握得不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識都沒有掌握住，比如詞匯量不夠，英語音標掌握不準確，發(fā)音不標準等，還有就是對英語的語法知識掌握不夠，對歐美習(xí)俗不甚了解，對于一些口頭語、習(xí)慣用語也不太了解，這些知識事關(guān)學(xué)生英語聽力水平，如果掌握不足肯定會影響到學(xué)生聽力能力的提高。實踐證明，要想提高初中生的英語聽力水平，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。比如擴大學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生對英語語法知識的掌握程度，提高學(xué)生對歐美歷史的了解和英語語言使用慣性的了解。對于初中生來說，影響聽力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語法知識掌握得不熟練和對歐美語言使用慣性的不了解等方面。對學(xué)生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運用所學(xué)知識，容易將注意力停留在某個詞匯或短語上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語的影響，很多初中生在學(xué)習(xí)過程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能在純英語的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有些學(xué)生雖然對英語材料中的詞匯全都認識，卻不能將語言轉(zhuǎn)化成一個情景，從而影響了其對英語聽力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在聽力訓(xùn)練過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會影響到學(xué)生聽力的發(fā)展。

　　二、新形勢下提高初中英語聽力水平的方法

　　針對初中學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取有效措施積極應(yīng)對。首先，針對影響學(xué)生英語基礎(chǔ)知識問題，教師應(yīng)加強詞匯量、語法知識、短語等基礎(chǔ)教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中要適當(dāng)拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握住教材中的詞匯，同時讓學(xué)生掌握一些常用的語法知識，這些都是一個日積月累的過程，不能急于求成，但是需要學(xué)生夯實相關(guān)的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能從根本上提升聽力水平。其次，初中英語教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的解題技巧。聽力水平的提升不是一朝一夕的過程，而是一個日積月累的過程，需要學(xué)生多聽、多想、多反思，只有這樣才能做到熟能生巧，掌握住一定的聽力方法和聽力技巧。比如在開展聽力教學(xué)的時候，讓學(xué)生學(xué)會分析句子，學(xué)會查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子和重點詞匯、重點語法等。同時，教師在對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練過程中還可以通過不失時機地將學(xué)生聽到的生詞或舊詞的不同用法加以解釋和說明，以擴大學(xué)生的詞匯積累量。另外，在聽力教學(xué)中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，比如說在聽音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽時要邊聽邊記錄重點知識，同時要把題干和問題有機聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。再次，教師要不斷擴大學(xué)生的知識面，重視日常聽力訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語聽力水平并非一蹴而就，而是長期積累的結(jié)果，所以在日常教學(xué)中教師也可以多為學(xué)生放一些英語聽力的相關(guān)材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平。由于英語所涉及到的背景知識與學(xué)生的生活實際有很大差異，為此，教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語的背景文化知識，并鼓勵學(xué)生利用課余時間多看一些有關(guān)的書籍，擴大學(xué)生的知識面。最后，面對學(xué)生在聽力測試時容易出現(xiàn)的心理問題，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，盡量構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，這樣學(xué)生在放松的情況下就能激發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，進而提升學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，并對有進步的學(xué)生給以適時的表揚，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽力信心。初中階段是整個英語教學(xué)的重點和難點階段，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，其中聽力部分是提升學(xué)生理解能力、增強英語語感、提高應(yīng)試水平和口語交際能力的重要內(nèi)容。教師應(yīng)針對存在的問題找出病癥，分析影響聽力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，以使大大提升初中英語聽力教學(xué)的效果。