一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計
一個因數(shù)中間有0的乘法要怎么樣來運算恩?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到你!
一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
一個因數(shù)中間有0的乘法
課 時 第 9 課時(總 11 課時) 上課日期
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2.使學(xué)生掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學(xué)重難點
掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
設(shè)計理念
在學(xué)習(xí)過程中溝通與以往知識的聯(lián)系，掌握0和任何數(shù)相乘都得0，以及一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
3個盤子，6個蘋果.
教學(xué)活動過程預(yù)設(shè)
環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進建議
一、復(fù)習(xí) 1.口答：
3×4表示幾個幾相加?
2×5表示幾個幾相加?
2.一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算法則。 回答問題。
二、新課 1.教學(xué)認(rèn)識零乘任何數(shù)都等于零。
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?
板書： 0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?想一想，0×5等于多少呢?為什么?
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4= 5×6=
4×3= 6×5=
問：每一組的得數(shù)怎么樣? 教師：我們剛學(xué)過0X3=0，那么3×0得多少呢?板書：3×0=0 ， 再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出示0×0讓學(xué)生填，得出0×0=0.
小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0.
3.完成“做一做”中的題目.
4.教學(xué)例題.
教師先出示112×4.訂正時，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數(shù)112改為102.
教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù).第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.
學(xué)生回答。
反饋
3個0相加.
0×5表示5個0相加，結(jié)果得0.
學(xué)生說出得數(shù)。
學(xué)生一齊讀一遍.
獨立完成。
學(xué)生用豎式計算。 在學(xué)習(xí)過程中溝通與以往知識的聯(lián)系，掌握0和任何數(shù)相乘都得0，以及一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
三、課堂練習(xí) 做練習(xí)五中的第1題。教師進行個別輔導(dǎo)，然后集體訂正.指名讓一兩個學(xué)生說說是怎樣計算的. 學(xué)生獨立用豎式計算。
一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思
一、教材分析
一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握其方法，并在計算時膽大心細(xì)。
二、教學(xué)設(shè)計
本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下四點：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與
從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我設(shè)計了三只小貓釣魚的故事這一數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關(guān)問題，為下面深入探究新知提供一定的學(xué)習(xí)材料。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把課堂還給學(xué)生
在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機會參與對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在探索活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學(xué)知識和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。
在“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
本節(jié)課中例6“一個因數(shù)中間有0的乘法”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境后，是讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算。在學(xué)生探索計算方法的活動中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，學(xué)生也都能積極地投入到交流討論當(dāng)中，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我重點引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式解決這一問題，通過學(xué)生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。
教學(xué)時，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算502*3=(不進位的)。另外，還增加了一組對比練習(xí)，從而便于學(xué)生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
(三)加強練習(xí)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，在鞏固所學(xué)知識的同時，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生解決問題的能力。
(四)注重評價，促進學(xué)生有效認(rèn)識自我
在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說，給學(xué)生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學(xué)生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學(xué)生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學(xué)生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。
三、反思教學(xué)過程，有以下幾點：
1、在教學(xué)“因數(shù)中間有0的筆算”過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探索筆算的方法，通過讓學(xué)生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調(diào)的有些啰嗦。在就是讓學(xué)生圈一圈豎式中的特別需要的地方，可能有些抽象，我想像其他幾位老師那樣直接講，或許效果更好。
2、關(guān)于鞏固練習(xí)設(shè)計的問題。 我想了很多，在本堂教學(xué)中，設(shè)計了4個筆算練習(xí)，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但因為筆誤寫錯了一個。一堂課中鞏固練習(xí)的設(shè)計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習(xí)的有效設(shè)計為有效教學(xué)服務(wù)。
3、在引入解決“三只小貓一共釣了幾條魚?”時，我的設(shè)計是想讓學(xué)生用多種方法來解答，加法和乘法都可以，再得出為什么0×3=0,3×0=0?評課老師說我這樣不行，有點牽強附會。后來想想也是，按剛開始的想法去上課還好，所以在今后的教學(xué)中一定要多從實際出發(fā)，對有疑難的要多請教別人。
一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思
4、上課時有點緊張，出現(xiàn)口誤自己竟然不知道。語言不夠精煉，今后還要在這方面下功夫.