現(xiàn)代大學教學方法

　　在教學的過程中教學方法很重要，它是達到教學目的的橋梁。教學方法既能體現(xiàn)教師的主導作用，又能影響學生發(fā)揮主體作用，這不僅大學是這樣的模式，同時涉及到課堂教學都是這樣的模式。因為大學的的教學模式和初中、高中不一樣，在很大程度上體現(xiàn)了學生的自由度。所以，教學的方法尤為重要，今天我們來淺談一下大學的教學。

　　合作學習法

　　以教師主講，學生被動接受的教學方式方法已經(jīng)不再適應新課程改革的要求，小組討論、社會調(diào)查、小品表演、參觀訪問等被逐漸運用到了課堂教學中，而這些活動都需要學生之間的合作，合作能力強的學生往往能夠從學習中獲得更大的快樂和更多的知識，合作能力弱的學生則沒有這種快樂的體驗，也不能很好地完成學習任務。為了能夠讓全體學生在新課程改革中做到學習快樂，效率提高，就有必要重視合作在課堂教學中的作用。

　　合作的學習方式打破了學生獨立學習的習慣，但絕不是要放松對學生學習中獨立思考能力的培養(yǎng)，相反，合作學習更強調(diào)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，更強調(diào)學生要打破成規(guī)，能夠從更多的角度來思考問題，從更多的角度來認識事物，比如學習戊戌變法這一課，在討論怎么樣認識譚嗣同主動為變法流鮮血這一英雄壯舉時，如果讓學生分成小組來討論，教師先不給任何提示，任由學生天馬行空的去討論，學生的合作討論自然打破了獨立學習的習慣，又能為自己的思考帶來新的靈感，當然，老師這時候就要特別強調(diào)學生自己的獨立思考，不能依賴別人，只有獨立的思考才能產(chǎn)生火花，而合作只是一種對自己思維定勢的挑戰(zhàn)，把握住合作學習的目的是交流。這樣，合作學習不僅沒有讓學生放棄獨立思考的習慣，而且還在合作中不斷加強學生獨立思考的能力。

　　探究法

　　探究式教學(Hands-on Inquiry Based Learning)，又稱“做中學”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、主動能力都得到了加強。

　　在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。這是教學的關鍵步驟，教師首先要幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當?shù)姆椒āＭ瑫r，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設。這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規(guī)范學生的探索過程。這個過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成。要注意培養(yǎng)學生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。

　　問答法

　　所謂“問答式”教學法就是把上課應當讓學生掌握的內(nèi)容讓學生們自學。即學生在課堂上或課下通過教科書和參考書，先對教學內(nèi)容進行自學，自學中有不解的問題課上提出來，由老師回答學生問I另外老師對學生們認為理解了的東西向?qū)W生提問，來檢驗學生的理解力和理解掌握的程度。從而將所要講的內(nèi)容讓學生理解和掌握。

　　問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。

　　問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

　　問題教學法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學的一種閱讀教學方法。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關的幾個關鍵問題，引導學生深入閱讀和思考。由于學生提出的問題往往面廣量大，教師應予以歸納整理，有針對性地選擇與課文重點、難點有關的問題提交學生討論。

　　問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學的方法。這里所說“以問題為中心”，就是以創(chuàng)造的開始——問題為紐帶來組織教學過程的各個環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程成為“感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”，把學習知識的過程，變成了學生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神，構建創(chuàng)新素質(zhì) 。

　　展示法.

　　課堂上要讓學生“敢于展示”“樂于展示”，就要為學生悉心營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。只有這樣，學生的展示才能真正成為觀點的交流、智慧的碰撞。

　　1.改善師生關系。傳統(tǒng)的課堂學生不喜歡發(fā)言、展示主要有兩個原因：一是擔心講不對老師批評、指責;二是擔心講錯了同學取笑、起哄。如何消除學生的畏懼心理?

　　首先，教師要說明展示的意義，讓學生明白展示是一種交流、分享學習體驗、學習方法、學習收獲的方式，沒有對錯之分。只有展示，才證明你是真正參與到學習活動中;只有展示才能得到老師、同學賞識和幫助。

　　其次，教師要引導學生學會欣賞，要善于發(fā)現(xiàn)同學展示中的優(yōu)點、亮點。同時，對于同學展示中的缺點和不足也要真誠地給予指點和幫助。只有營造了這樣寬松、和諧的氛圍，學生才會大膽地、無拘無束地進行展示交流。

　　2.建設小組文化。小組文化建設是實施“動感教學”的關鍵，它直接影響著學生課堂交流與展示的質(zhì)量和效果。由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓、組規(guī)、口號等，以激勵每一個組員積極參與每一個環(huán)節(jié)的學習活動。做好以下幾方面工作有利于形成良好的展示氛圍：

　　創(chuàng)設組名：力求取團結(jié)向上、富有個性的響亮的名字。如“陽光”組，以體現(xiàn)小組的團隊精神和奮斗目標。

　　制定口號：力求簡潔，朗朗上口，又能激發(fā)學習小組的進取心、團隊凝聚力。如“陽光組”的口號為：“陽光陽光，快樂健康!”

　　制定組規(guī)：各組制定一些規(guī)章制度、學習活動規(guī)則，以便約束或激勵本組同學積極展示。