英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

　　講一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，就像寫一手漂亮的字，人人向往。那么在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中需要注意些什么呢?今，咱們來(lái)了解一下口語(yǔ)教學(xué)中需要注意到的問(wèn)題。

　　小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的情境教學(xué)方法

　　1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要在英語(yǔ)教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說(shuō)、多練。例如，在練習(xí)Is this a\an ……?這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來(lái)組成一組小對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。教師可以事先準(zhǔn)備好蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What is it ?”他則猜測(cè):Is this a/an---? 又如，在練習(xí)到別人家做客的話題時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生做客人，在門外站著。一個(gè)學(xué)生做主人，在教室內(nèi)站著?？腿饲瞄T(按門鈴)，主人問(wèn)：“Who is it? ” 客人在門外回答：“It′s me.”或“I′m...”然后主人開門說(shuō)：“ Come in，please .Sit down ，please.”

　　2、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受。例如，在練習(xí)“Shopping”時(shí)，讓學(xué)生分別表演售貨員和顧客，利用很多道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，觀察、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

　　3、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣。

　　教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。

　　小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要技巧

　　一般而言，在教學(xué)實(shí)踐中，正確的口語(yǔ)教學(xué)途徑與方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升至關(guān)重要。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師們更應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，并通過(guò)多種方式的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽將英語(yǔ)讀出來(lái)，隨時(shí)自然地與老師同學(xué)溝通，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的好習(xí)慣。

　　1.設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　相對(duì)而言，小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂時(shí)間比較充裕，具備英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的條件。因此，教師們可以在備課過(guò)程中，圍繞教學(xué)大綱目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)第三單元“What subject do you like best?”這一章時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主用英語(yǔ)發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力;而在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物那一章時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)物角色扮演、情境對(duì)話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正能夠做到想用英語(yǔ)表達(dá)觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。此外，還可以開展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，童話故事表演等方式，為學(xué)生搭建更多的口語(yǔ)表達(dá)“舞臺(tái)”。在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并為他們的口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂的口語(yǔ)練習(xí)只能為學(xué)生的英語(yǔ)交流做一些基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。只不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對(duì)學(xué)生直接的口語(yǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)。如果教師能夠努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，設(shè)計(jì)更好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境

　　為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境，并鼓勵(lì)他們大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。例如，在課堂當(dāng)中，一定要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都不再害羞，愿意接受口語(yǔ)的訓(xùn)練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學(xué)生安排一些富有趣味性的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，或者組織一些與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)接受英語(yǔ)，并在日常生活當(dāng)中自然地使用這門優(yōu)美的語(yǔ)言。如果在課堂內(nèi)外學(xué)生們都愿意大膽練習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)，那么相信在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，很多學(xué)生將會(huì)成為英語(yǔ)愛(ài)好者，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的口音與他人交流。同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們能夠自發(fā)形成口語(yǔ)訓(xùn)練小組，能夠在課余時(shí)間里通過(guò)角色扮演、情境交際等方式提升口語(yǔ)熟練度。

　　3.解決學(xué)生實(shí)際難題

　　在口語(yǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，除了整體的教學(xué)把握之外，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行因材施教，找到每個(gè)學(xué)生存在的具體口語(yǔ)問(wèn)題，然后及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生性格內(nèi)向，存在著口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙。這時(shí)候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵(lì)他們，另一方面又用實(shí)際的行動(dòng)去引導(dǎo)他們，讓他們從簡(jiǎn)單的說(shuō)起，最終達(dá)到開口說(shuō)英語(yǔ)的目標(biāo);而對(duì)于一些愿意說(shuō)英語(yǔ)，但是口語(yǔ)發(fā)音存在較大問(wèn)題的學(xué)生，教師要通過(guò)聽(tīng)力磁帶，教師引導(dǎo)等方式，一對(duì)一地糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決;此外，對(duì)于那些本身英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要給予一定的鼓勵(lì)和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語(yǔ)愛(ài)好者。也只有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，解決好學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)的具體難題，才能真正提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。