怎樣學(xué)一年級數(shù)學(xué)題方法是什么
怎樣學(xué)一年級數(shù)學(xué)題方法是什么
即使是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)也不是靠死記硬背就能學(xué)好的，還是需要找到學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)題的方法，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)題的方法
1.讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2.讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。
3.讓學(xué)生“會神”：要想回神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。
4.在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)計算方法
(1)用“破十法”
13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運算。
(2)用“連續(xù)減法”
把13-9拆成一道以前學(xué)過的連減法來算，把9分成3和6，13先減去3，再減去6，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運算。
(3)用“想加算減法”
利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計算20以內(nèi)的進位加法。如果進位加法非常熟練，這種方法就會計算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解。在教學(xué)中，大部分學(xué)生掌握了用“想加算減”的方法計算十幾減幾，而且在運用這種計算方法的過程中體會到加減法之間的關(guān)系，個別孩子由于訓(xùn)練不到位，口算速度沒有達到要求，還有一小部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，以前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進位加法還沒過關(guān)，因此還停留在”扳手指“算的階段，這將對后面進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法有一定的影響。
(4)用“多減加補法”
把13減9想成13減10，因為多減了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。
一年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足之處
一、注意力方面：
學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。
二、聽講方面：
不能傾聽是許多低年級學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
三、看和寫的方面：
粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：
二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語言方面：
由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。
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