體育課學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練
課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
體育課教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法
育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意;能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。
學(xué)生練習(xí)的方法
體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練;來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達能力，達到練習(xí)的效果。
案例：我請學(xué)生鄭某做“漁夫”，學(xué)生錢某高興得飛奔而去，我悄悄地讓二位同學(xué)學(xué)著學(xué)生鄭某的犯規(guī)行為進行游戲，做“漁夫”的學(xué)生鄭某喉嚨響起來了，“你們怎么可以這樣賴皮。”那二位學(xué)生對他說：“你剛才自己也是這樣的，為什么我們不可以?”學(xué)生鄭某求助的目光向我望過來，我裝著沒看見，只聽學(xué)生鄭某委屈地說：“但你們已經(jīng)告訴老師了呀，我……”游戲繼續(xù)著，學(xué)生們玩得都很開心。
二位學(xué)生對學(xué)生鄭某的“以其人之道還治其人之身”，讓學(xué)生鄭某清醒地認(rèn)識到了自己的不對，教師在課堂上提出的教學(xué)要求如果被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生就會自覺而愉快地接受，變會產(chǎn)生良好的情感催化作用。反之，教師的教學(xué)要求不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生產(chǎn)生了反感、抵觸情緒，即使教師的要求是正確的，學(xué)生也不樂意接受。
課后，我笑著請“漏網(wǎng)之魚”學(xué)生鄭某說說對游戲時犯規(guī)的看法。
案例：五年級一節(jié)體育課中，在宣布完課堂內(nèi)容后，我剛想發(fā)令進行準(zhǔn)備活動時，就聽見幾個學(xué)生小聲地嘀咕道：“又是慢跑和徒手操，沒勁……”我瞪了他們一眼，剛想告訴他們準(zhǔn)備活動的重要性，又聽見有人小聲說：“要是能做自己喜歡的準(zhǔn)備活動就好了!”我靈機一動，說道：“今天的準(zhǔn)備活動不集體進行，恩……”望著他們一愣的樣子，我賣了個“小關(guān)子”，“今天分成幾個小組，自選組長，各組由組長帶領(lǐng)組員進行準(zhǔn)備活動，內(nèi)容自定，課后小結(jié)時老師評選一個最得最好的小組。”我這樣一說，全般學(xué)生可樂開了花，很快分好了組，我簡單地提了幾點小要求，然后就由組長帶領(lǐng)進行活動了。
這下場地上熱鬧了，小游戲，各種形式的慢跑、韻律操……學(xué)生的特長在這一刻似乎全部展現(xiàn)出來了，我看到孩子們認(rèn)真，自信的表情，感到心花怒放。這一節(jié)課的任務(wù)完成的出奇順利，每個學(xué)生都非常的開心，認(rèn)真自信的完成了每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后，學(xué)生們?nèi)紘遥?ldquo;老師，下次課的準(zhǔn)備活動還能讓我們自己做嗎?”“老師，我們還有好多種形式?jīng)]有展示呢……”“好啊，你們回去再多準(zhǔn)備一些新花樣，等下次課時展示給大家看。”“老師，我們一定會做得最棒的!”看到孩子們興奮的表情，我也為自己的靈機一動感到欣慰。
原來的安排被學(xué)生打亂了，意外的事情給我們帶來了意外的收獲，也讓我看到了每個孩子的長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨機應(yīng)變提供，提供每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，使學(xué)生有足夠的信心投入到學(xué)習(xí)中，是我在不敬意中得到的深刻認(rèn)識。
體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑
在體育教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時空。變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力。課堂上，教師要牢固樹立課堂是屬于學(xué)生的這一教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的時間真正交給學(xué)生，并引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運用組織教法時，充分考慮到怎樣才能有利于全體學(xué)生都能參與，并能充分參與，而教師的主導(dǎo)作用應(yīng)“導(dǎo)”到為止，切不可繁瑣分析、疲勞訓(xùn)練。課堂上教師的活動時間占三成為好，把七成的時間交給學(xué)生，讓他們在體驗體育樂趣的過程中進行自主學(xué)習(xí)。
給予學(xué)生自主思維的空間
教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者，要充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定空間和思維度的課堂問題，讓學(xué)生去自主感悟、比較體驗，給予其自主思維的空間。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中，一在看字上下功夫，通過觀察示范動作，了解動作結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)、方法，明確動作的時間、空間關(guān)系，培養(yǎng)觀察力;二在想字上做文章，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的多種思維方式，提高創(chuàng)造力;三在議中求異同，對于教學(xué)中的重點和難點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生想一想、議一議，培養(yǎng)他們獨立思考、概括、總結(jié)、語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造自由選擇活動內(nèi)容的環(huán)境
自由地選擇是發(fā)展創(chuàng)造性思維的捷徑，也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由選擇活動內(nèi)容的環(huán)境，讓學(xué)生對于學(xué)什么、學(xué)多少和怎么學(xué)享有發(fā)言權(quán)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)活動多元化、自主化。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改革教學(xué)基本環(huán)節(jié)，既要設(shè)計一個相對穩(wěn)定的教學(xué)程序，又不能一成不變。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，確立教學(xué)過程，在這個過程中啟發(fā)、討論、研究、實驗、質(zhì)疑、爭論和搜集信息。教師要善于運用富有情趣并受學(xué)生歡迎的多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂的大部分時間給學(xué)生去實踐，使人人動腦、動手、敢問、敢說，逐步實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是自主學(xué)習(xí)的核心。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，其個性也各不相同，學(xué)習(xí)方法千差萬別，如果教師仍用“一刀切”、“齊步走”的方法，將學(xué)生規(guī)定在某個統(tǒng)一的層面上進行教學(xué)就會造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面。因此，教師要特別注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征，針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和能力特點采取分層教學(xué)方法，對教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能強求一致，要區(qū)別對待、因人而異，使不同層次的學(xué)生修改都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平都得到提高。課堂上應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程既拓寬了自主學(xué)習(xí)的空間，又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)，必須學(xué)會幾種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在思考、自學(xué)、鉆研、自主學(xué)習(xí)的過程中，主體作用得到發(fā)揮，修改得到發(fā)展，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
體育課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
自選法
課堂上學(xué)生根據(jù)一個技術(shù)動作的多種練習(xí)手段與方法，自主嘗試練習(xí)，通過個人體驗與教師引導(dǎo)，達到熟練掌握動作的目的。在武術(shù)先期課中，先用學(xué)生喜歡的基本動作進行組合練習(xí)，嘗試如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。例如，可以改變以往五步拳教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師教的套路，把武術(shù)的5種基本步型：馬步、弓步、仆步、虛步、歇步組合在一起進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上學(xué)生運用所學(xué)的知識，開動腦筋進行創(chuàng)造性的練習(xí)。教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的熱烈討論、師生的交流拓寬了教學(xué)渠道，增加了練習(xí)的情趣，學(xué)生在自主選擇中加強了對自主學(xué)習(xí)的體驗，加深了對動作的理解，個性得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過自我展示、學(xué)生互評，最佳起式姿勢和最佳練習(xí)組合，學(xué)生不僅掌握了五步拳動作，對如何編武術(shù)組合套路也有了一定的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)的主動性和積極性自然提高。
情境法
情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中以學(xué)生興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展為主線，采用情景導(dǎo)入、情景展開、情景結(jié)束的情境教學(xué)法，運用學(xué)生喜歡的常用器材，以情激趣，以情動生，以情益智，以情健體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和師生的互動形成和諧的教學(xué)氛圍。
直觀法
通過直觀教具、掛圖的演示讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生自由體會模仿，這種直觀教學(xué)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體育課中使用的器材是利用舊襪子和海綿自制的海綿球，教師在提出“怎樣投得比較遠”的問題后，用掛圖演示投擲輕物的動作，學(xué)生觀察后開動腦筋積極思考，然后教師引導(dǎo)得出結(jié)論，讓學(xué)生自由體會模仿投得遠的方法。在“誰是神投手”的游戲中，學(xué)生兩人一組自由組合，自主學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，評選神投手。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成了投擲教學(xué)目標(biāo)。
選項法
讓學(xué)生選擇自己所喜歡的運動項目，進行選項教學(xué)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。在足球、籃球、田徑、韻律操選項分班教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用分組或小團休的活動形式，根據(jù)學(xué)生的特長、興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)生個性和主動性，通過自學(xué)、互學(xué)、互評激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲和表現(xiàn)欲。教師主要起引導(dǎo)作用，通過挖掘教育因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教練，進一步養(yǎng)成對體育的愛好和形成良好的健身習(xí)慣，逐步提高體育鍛煉的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。