兒童英語的高效學(xué)習(xí)方法
兒童英語的高效學(xué)習(xí)方法
英語能力，其實是一種素養(yǎng)，對于孩子來說，英語的習(xí)慣就是先有聽和親子閱讀的習(xí)慣，那么家長該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童英語的高效學(xué)習(xí)方法，希望對您有用。
兒童英語的高效學(xué)習(xí)方法一
在孩子準(zhǔn)備開始學(xué)英語的時候，作為家長應(yīng)該先想一想，我讓孩子學(xué)英語到底做什么用?是為了考試，還是為了掌握一門語言?如果是為了考試，我想久經(jīng)沙場的你的經(jīng)驗肯定不比我少，這里就不詳述了。如果是后者，那就要好好考慮一下了。
首先我們看一下孩子是怎么學(xué)會母語的。在孩子學(xué)會說話之前，有很長一段時間他的主要工作就是“聽”。每天聽大人對他發(fā)出各種指令，比如“過來”“坐坐”“拿”，而伴隨著這些指令的同時，家長都會用自己的動作進(jìn)行示意，告訴他什么是“坐”，什么是“拿”。又比如，家長會指著一個蘋果，嘴里一邊反復(fù)地說著“蘋果”，甚至放慢語速，故意讓孩子體會發(fā)音和口型的變化。隨著孩子對這些指令的熟悉，自然而然地了解了它們的真實而直接具體的含義，他們對于這些指令的反應(yīng)速度也在不斷加快，最終形成條件反射，當(dāng)家長說到“拿蘋果”他自然而然地就找到了他應(yīng)該找的那個蘋果，而同時孩子也在模仿家長的發(fā)音，而最終實現(xiàn)對語言的學(xué)習(xí)。這就是小孩子學(xué)習(xí)語言的過程：伴隨著動作實物演示的反復(fù)的語音刺激-----形成條件反射------大腦形成語言區(qū)------實現(xiàn)語言輸出。
把這個過程用到英語學(xué)習(xí)上，也就是所謂的以母語習(xí)得的方式學(xué)習(xí)英語。按照“聽，說，讀，寫”的順序進(jìn)行的，沒有哪個孩子先學(xué)讀報后學(xué)說話的吧。那么這里就先說說這個英語的“聽”的學(xué)習(xí)該怎么進(jìn)行。
按照習(xí)得方式，當(dāng)我們在講“apple”這個詞的時候，不是在旁邊寫上“蘋果”兩個字，而是直接拿著一個蘋果，指著它說“apple”。當(dāng)我們在講“jump”的時候，不妨家長自己雙腳離地直接示范一下。其實這種教學(xué)方式正是著名的“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”(Total Physical Response)簡稱T.P.R.
就是通過孩子對外語指令的聽和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽到“Sit Down!”時要真的坐下。逐漸難度開始增加，而且讓孩子開始試著給出指令。完全避免母語翻譯過程，并且大家是在觀察和身體力行進(jìn)行動作模仿地建立條件反射。從直覺上我們就發(fā)現(xiàn)了這種方法對建立外語思維一定是非常奏效。的確如此!所以該方法至今仍在世界各地采用。但該法的局限性比較大，對承認(rèn)的要求也比較高，因為很多指令做不好動作就難以領(lǐng)悟。而且真正能夠?qū)崿F(xiàn)思維的詞匯量也有限(抽象的東西沒辦法做動作)，一般500到800個左右，最多1000個。但對于初步接觸英語的小娃娃們來說已經(jīng)是很了不起的一步了。
隨著孩子的進(jìn)步，單純用肢體動作已經(jīng)無法滿足他的需要了，那么你可以借助于圖片，甚至連續(xù)的畫面來幫助理解。這時候也可以借助看圖識字的卡片，當(dāng)年用它學(xué)中文，現(xiàn)在不妨接著用來學(xué)英語，但仍然要記住，還是不能用中文解釋英文。
當(dāng)識字卡片也用完了，那就可以進(jìn)入分級讀物階段了。所謂分級讀物，是根據(jù)孩子的年齡和理解能力編排的閱讀材料，難度從地到高，滿足不同層次的閱讀需求。我所了解的適合這個階段比較好的一套分級讀物是RAZkids。它的最大的特點就是按難度層次分了27個閱讀等級從AA級、A級、B級到Z級，難度跨度和年齡跨度，適合每一個初學(xué)英語的孩子使用。
兒童英語的高效學(xué)習(xí)方法二
營造語言環(huán)境我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識。
多聽多看
歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動畫片。不要把英語翻譯成中文建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實是對孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。學(xué)英語越早越好
越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會有一定的接受能力。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。
家長英語不好能否教孩子英語
家長要給孩子營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)孩子年齡大點的時候比如6歲以后，家長的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個：大量的聽原汁英語;家長不要和孩子在單個詞匯上反復(fù)對孩子朗讀。
單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。語法對于兒童來說，可以不用過多強(qiáng)調(diào)。聽得多，自然會形成語法意識。至于英音美音，看看咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯的語音就知道了!
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