語(yǔ)文《囚綠記》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(2)
語(yǔ)文《囚綠記》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《囚綠記》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)略文章深邃的意境，提升審美品位。
(二)了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。
(三)品味含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
在中國(guó)現(xiàn)代作家群中，陸蠡是一個(gè)極有個(gè)性的作家。他散文委婉多姿而清麗媚人，然而他本人卻是副傻傻的書(shū)生相。抗戰(zhàn)期間他主持出版社工作時(shí)，一次入侵的日軍突然前來(lái)查抄反日書(shū)籍，抄走滿滿兩卡車書(shū)。陸蠡恰巧外出，幸運(yùn)地躲過(guò)了這一災(zāi)。然而陸蠡并沒(méi)有幸運(yùn)感，而是深深為自己不在場(chǎng)內(nèi)疚，覺(jué)得自己是負(fù)責(zé)人，不能推卸責(zé)任連累別人，他甚至毫不顧忌，對(duì)抄走進(jìn)步書(shū)籍的敵人決不罷休，反而自己主動(dòng)上門，來(lái)到租界巡捕房論理兒?jiǎn)柧烤埂Ｈ思艺顩](méi)處找你呢，自己倒送上門來(lái)了，結(jié)果是明擺著的：咔嚓一聲，投進(jìn)監(jiān)獄了!此后他便作為犯人被無(wú)休止地提審。這時(shí)，陸蠡似乎還未醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)?”陸先生大聲回答：“愛(ài)國(guó)!”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)?”答曰：“絕對(duì)不能征服!”接下來(lái)自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。據(jù)說(shuō)他惟一的罪名就是口氣強(qiáng)硬。老朋友吳朗西曾說(shuō)過(guò)：“陸蠡太傻了，然而他的可愛(ài)，感召我至深的，就是這一股傻氣、正氣。”這不由讓人想起了古希臘哲人蘇格拉底被判刑前的申訴：“我寧可照我的樣式說(shuō)話而死，也不照你們的樣式說(shuō)話而活。”
故人已去，然而他留下的文字還在，今天我們就一起學(xué)習(xí)他的散文《囚綠記》。
(二)初讀
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)了解內(nèi)容。
(3)把握情感。
(三)正音
陸蠡(lí) 涸(hé)轍 淅瀝(xīlì) 猗(yī)郁
蕈(xùn)菌 揠(yà)苗助長(zhǎng)
(四)研讀
1、文章題為“囚綠”，哪個(gè)同學(xué)知道“囚”這個(gè)字的含義?可以借助于字形來(lái)表述。
明確：“囚”的意思：將人關(guān)押起來(lái)。
2、文章主要敘述的是一件什么事呢?
明確：作者囚禁一綹青藤的事。
3、討論一下文章的哪些內(nèi)容敘述了“囚綠”這件事?
明確：第8—11段。
4、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這部分文字，其他同學(xué)聽(tīng)完之后可就這一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。
示例：
(1)“囚綠”的意圖最初是緣于“我”自私的念頭：“拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情”，“借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福”，“借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”，“要它為我作無(wú)聲的歌唱”。
(2)“囚綠”的起初“我”是滿腹的“喜悅”：“我”看到“綠的枝條”“伸長(zhǎng)”“攀緣”“舒放”，誤以為“發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’”。
(3)后來(lái)“我”察覺(jué)到那“綠”根本不為“我”的那份情所打動(dòng)，而是固執(zhí)地“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“朝著窗外的方向”，便覺(jué)得“損害了我的自尊心”，很是“不快”。
(4)最后寫“我”看到那綠，“漸漸失去了青蒼的顏色”，雖然為它的“病損”而“可憐”，可因?yàn)?ldquo;惱怒”它的固執(zhí)，仍舊沒(méi)有放走它。
5、顯然，作者在敘述這件事的時(shí)候，也彰顯出他自己極為鮮明的心理歷程，說(shuō)說(shuō)這歷程歷經(jīng)了哪些驛站。
明確：喜悅、不快、惱怒，以及后文的祝福。
6、作者描寫“綠”被幽囚之后的生態(tài)，以及自己的心態(tài)，其用意是什么?
明確：展現(xiàn)青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的個(gè)性特點(diǎn);而敘述自己的心態(tài)，又是從另一個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)青藤的不屈與執(zhí)著。
7、作者的居室條件并不盡如人意，這個(gè)部分有一個(gè)詞，就概括地說(shuō)明了這一點(diǎn)。看看誰(shuí)能最先找到這個(gè)詞。
明確：簡(jiǎn)陋。
8、其實(shí)，當(dāng)初作者之所以選定這樣簡(jiǎn)陋的居室，是有他自己的理由的。文章的哪些部分表述了這理由。
明確：第1—7段。
9、請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章的第一部分，然后說(shuō)說(shuō)這部分文字所敘寫的內(nèi)容。
示例：
(1)敘述了居室條件的不如人意;
(2)敘述了選擇這一房間居住的理由：“圓窗外面長(zhǎng)著常青藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。”
(3)敘述因?yàn)橛辛艘痪^青藤為伴，“我”不再感到“孤獨(dú)”，有了與綠葉的“對(duì)語(yǔ)”，“我”為之“快活”。
10、而這一切的一切只緣于一點(diǎn)，是什么呢?
明確：對(duì)“綠”的深深的愛(ài)。
11、那么這一部分的內(nèi)容與第二部分之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?
明確：正因?yàn)?ldquo;愛(ài)綠”，所以才有了后文的“囚綠”，第一部分的內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的鋪墊。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
回顧上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：作者因?yàn)閻?ài)綠，所以選擇了有綠作伴的居室;又因?yàn)閻?ài)綠，便有了占有綠的念頭，并把綠幽囚進(jìn)自己的居室;還是因?yàn)閻?ài)綠，雖然眼見(jiàn)綠的病損，仍舊不肯放走綠。
(二)研讀
這堂課，我們繼續(xù)研讀課文后面的內(nèi)容。
1、齊讀文章第12—13段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這部分文字的理解。
示例：
(1)這部分主要是寫“釋綠”;
(2)作者還特意以“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)出寫作的背景;
(3)“烽火四逼”“舊都”“火車已經(jīng)斷了數(shù)天”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事的吃緊;
(4)稱“綠”為“囚人”，與前文比有了明顯的不同，它寄托了作者當(dāng)時(shí)的一種極為復(fù)雜的情感。
(5)還表現(xiàn)了作者對(duì)“綠”的深深“祝福”：“愿它繁茂蒼綠”。
2、想想此時(shí)作者筆下的“綠”具有了怎樣特殊的意味?
明確：不屈服于黑暗，頑強(qiáng)與黑暗抗?fàn)?，以及?duì)光明自由的向往。
3、那么作者對(duì)“綠”所具有的這樣的特點(diǎn)又是持怎樣的態(tài)度?
明確：敬重，從“珍重”一詞，可以作這樣的推斷，這也折射出作者的內(nèi)心世界，是他內(nèi)在情感的外化。
4、文章不是無(wú)情物，作者歌詠“物”，完全是為了抒發(fā)他內(nèi)心深處的思想感情，這樣的手法我們稱它什么呢?
明確：詠物抒情。
5、好，接下來(lái)，我們齊讀文章的最后一段，說(shuō)說(shuō)這一部分的內(nèi)容以及隱含在文字中的作者的思想情感。
明確：敘述自己對(duì)“綠”的思念，也含蓄表達(dá)了對(duì)日本鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛。
6、品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)以及所表達(dá)的情感。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)
示例：
(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”，作者用排比句的形式，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)綠色的不同尋常的理解和深深的愛(ài)意。
(2)“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”，恰如其分的比喻，強(qiáng)調(diào)了綠色與“我”的生命的不可分割，具有極強(qiáng)的感染力。
(3)“看它怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老”，細(xì)膩入微的描寫，正是作者對(duì)綠極愛(ài)心境的一種曲折反映。
(4)“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”，整飭的句式，表述了我對(duì)綠色的一種迫切的渴求。
(5)“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎?”這樣的問(wèn)句，看似平常，卻意味深遠(yuǎn)，它不僅表達(dá)了作者對(duì)那青藤不絕的情思，也給讀者留下了廣闊的思索空間。
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