《匆匆》課文詳細教案設(shè)計

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文，匆匆二字表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文課文《匆匆》的詳細教案設(shè)計以及原文參考，希望對你們有幫助。

　　《匆匆》教案設(shè)計篇一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

　　師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎?對于朱自清，你知道些什么?(學(xué)生自由談)

　　(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　(郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

　　(2)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

　　(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

　　投影對于朱自清文學(xué)特色的評價：

　　老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。(板書)

　　二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

　　1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

　　出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點認真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。

　　第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。

　　4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

　　這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計評價時學(xué)生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學(xué)生還會自告奮勇地示范讀。

　　兩個注意點：

　　(1)在某正確的意見被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

　　(2)在學(xué)生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

　　5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

　　三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

　　1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢?默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處?哪些語句深深打動了你?

　　出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

　　2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。

　　第二課時

　　一、引入

　　美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

　　二、交流讀書心得

　　指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

　　針對學(xué)生的見解，教師相機作品評，作引導(dǎo)，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

　　重點句子有四處：

　　(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(2)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(3)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(4)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……

　　2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

　　教師和其他同學(xué)評議并示范。

　　三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。

　　1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

　　2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，(如上面讀書心得交流中的重點句子(2)、(3)、(4))，你也能模仿著寫出幾句話來嗎?試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

　　3、練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。

　　《匆匆》教案設(shè)計篇二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。