看云識天氣優(yōu)秀教案設計_《看云識天氣》教學反思(2)
《看云識天氣》教案設計篇四
【教學目標】
1、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。
2、理清文章的思路。
3、領會運用比喻的妙處。
4、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。
【教學重點】
把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
【課前準備】
學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
【教學內(nèi)容】
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。
【教學設計】
一、導入新課，檢查預習
1、導入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文──《看云識天氣》。
2、檢查預習生字情況。
二、整體感知
1、出示學習目標。
2、聽讀課文，思考：
?、旁坪吞鞖獾降子性鯓拥年P系?
?、票疚闹饕榻B了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
明確：
⑴天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
⑵對于設計得好的同學要提出表揚。
三、重點研討
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的 “綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
2、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
?、艑W生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
?、讫R讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
遠處的霓紅燈亮了，……
每月光照在地上，像……
四、小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
五、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教案設計篇五
教材分析：
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。
學習目標
1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。
2、過程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。理清文章的思路。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣
教學重點
把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
教學難點：目標3
學情分析：本文應注重培養(yǎng)學生的閱讀概括能力，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣，領會并運用這種修辭手法。
課前準備：學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
教學過程
一、創(chuàng)設情景、激情導入
?、賹胄抡n
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》出示學習目標。
?、跈z查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽讀課文，思考：
a.云和天氣到底有怎樣的關系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
[明確]
?、偬炜盏谋≡疲翘鞖馇缋实南笳?那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
?、趯τ谠O計得好的同學要提出表揚。
三、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新
?、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。
七、板書設計
看云識天氣
1、總說
2、詳說
3、總結
八、課后反思
《看云識天氣》教學反思
《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內(nèi)容豐富翔實，貼近生活，說明方法科學適當，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，通俗易懂。
在備課時，為了以教材調(diào)動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創(chuàng)設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)。例如說明文的常識、科普說明文的學習方法、閱讀方法等，利用導學案直接給學生，放手讓學生自己學習。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規(guī)律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現(xiàn)語文學科的特點，即通過文本學習培養(yǎng)細致觀察的科學精神。
在這短暫一節(jié)課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，需要學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。所以我緊扣教學目標，以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學內(nèi)容。對于說明文學習的方法進行一些探索。
在教學中，把學生自主學習、合作探究、基礎訓練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎上，充分讓學生自主學習基礎知識，然后在合作探究中進行語言能力的訓練，探究“云與天氣的關系”的問題時，學生先自主學習后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關系，把云的形狀、光彩與天氣的關系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關系展現(xiàn)得一目了然，脈絡清晰。
總之，這節(jié)課避開以往教學中過多的強調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學生為主體，引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，使學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求，使學生了解課文看云識天氣的內(nèi)容，把握閱讀本文的規(guī)律，理清文章的結構層次。提高學生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。
看了“看云識天氣優(yōu)秀教案設計”的還看了：
5.八年級語文隨筆
看云識天氣優(yōu)秀教案設計_《看云識天氣》教學反思(2)
