怎樣預(yù)習(xí)？——目標(biāo)牽引與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)大多數(shù)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是自學(xué)，所以這種“預(yù)習(xí)”既占用了大量的時(shí)間且效果不好。

　　我經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們?cè)V苦說(shuō)，自己明明知道上課要認(rèn)真聽(tīng)講，可是總是不知不覺(jué)地走神，每次課后都自責(zé)、后悔，在桌子上貼提示語(yǔ)也不管用。這個(gè)現(xiàn)象非常普遍，大體來(lái)說(shuō)，如果我們?cè)诼?tīng)老師講課時(shí)缺少與本課相關(guān)的背景知識(shí)，就等于沒(méi)有目標(biāo)牽引或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，所以就缺少主動(dòng)性，不能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，注意力肯定會(huì)不穩(wěn)定，溜號(hào)便有可乘之機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)程序，每一步之間都環(huán)環(huán)相扣層層相因，所以，要補(bǔ)好預(yù)習(xí)這一啟始程序。

　　其實(shí)，預(yù)習(xí)就象軍事戰(zhàn)略上的偵察活動(dòng)一樣，即，要戰(zhàn)勝對(duì)方得先了解人家的底。我們上課學(xué)習(xí)也是一樣，必先通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)知已知彼，從而提高課上的聽(tīng)課效率，掌握課上的知識(shí)。

　　可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的過(guò)程，預(yù)習(xí)是個(gè)必不可少的一環(huán)。

　　那么，怎樣預(yù)習(xí)?筆者從不同的角度看可以進(jìn)行不同的分類(lèi)，給出如下三種預(yù)習(xí)方式，方便同學(xué)們進(jìn)行選擇實(shí)踐。

　　課前預(yù)習(xí)(小預(yù)習(xí))——掃除障礙，明確目標(biāo)。

　　這是最基本的最簡(jiǎn)便易行的預(yù)習(xí)方式，時(shí)間安排在每天晚自修后段、早自修，或者是課前的幾分鐘。只要對(duì)老師要講的新課內(nèi)容粗讀一遍，用鉛筆標(biāo)出如下問(wèn)題就可以了。第一類(lèi)問(wèn)題：漏洞。即，這類(lèi)問(wèn)題是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但我已經(jīng)忘記了，它可能是舊的概念、定理、公式和原理等。找到后，用鉛筆標(biāo)上“○”號(hào)，表示這是漏洞，趕緊補(bǔ)上，以免成為課上聽(tīng)講的障礙。(我們?cè)诶砜普n上經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，比如教師要講的是解三角形的知識(shí)，可是在推導(dǎo)新定理的過(guò)程中卻用到以前學(xué)的三角函數(shù)變換的知識(shí)，而課上老師會(huì)認(rèn)為這是大家已經(jīng)掌握的，所以不會(huì)也不能過(guò)多重復(fù)，如果你已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)忘了，思維一下子就停止在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，老師往下在講什么你就不清楚了，當(dāng)你再跟隨老師的時(shí)候，知識(shí)已經(jīng)“脫節(jié)”了。如果在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并標(biāo)明這些問(wèn)題，馬上溫習(xí)，補(bǔ)上漏洞，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。)第二類(lèi)問(wèn)題：重點(diǎn)。就是這節(jié)課的核心內(nèi)容，它一般出現(xiàn)在標(biāo)題或文本的中間部分，新教材里會(huì)對(duì)一些核心概念等用黑體字標(biāo)明。如果自己還有補(bǔ)充，就用鉛筆在自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方用“☆”號(hào)標(biāo)出。提醒自己這是課上要專(zhuān)心聽(tīng)的地方，便于把自己對(duì)本內(nèi)容形成的初步印象與老師課上的講解形成對(duì)比。第三類(lèi)問(wèn)題：關(guān)鍵詞。任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都要打好雙基，這離不開(kāi)對(duì)概念的理解，所以，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)要緊緊抓住概念敘述過(guò)程中的關(guān)鍵詞，并用“·”標(biāo)出。這在后續(xù)的聽(tīng)課過(guò)程中可以和老師的講解進(jìn)行對(duì)比，看看自己把握得是不是準(zhǔn)確。第四類(lèi)問(wèn)題：難點(diǎn)。顧名思義，就是本課內(nèi)容中自己不理解的地方，找出后用“?”號(hào)標(biāo)記。很顯然，這是自己課上要集中精力去聽(tīng)的，激發(fā)自己迫切的求解心理。

　　這樣的預(yù)習(xí)雖耗時(shí)不多，卻實(shí)現(xiàn)了“掃除障礙，明確目標(biāo)”的前期準(zhǔn)備，在心理上形成了一種非常有利的“暗示”。有了這樣的目標(biāo)牽引與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自己課上一定是積極主動(dòng)的，怎么可能會(huì)經(jīng)常溜號(hào)呢。

　　堅(jiān)持做下去，效果是驚人的!

　　章節(jié)預(yù)習(xí)(中預(yù)習(xí))——發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，弄清框架。

　　這是對(duì)知識(shí)的模塊式預(yù)習(xí)方式，所需時(shí)間相對(duì)較多一些。時(shí)間安排在周末或其它相對(duì)較長(zhǎng)的自由時(shí)間里。和課前預(yù)習(xí)不同，同學(xué)們可以按如下幾點(diǎn)來(lái)操作。

　　讀讀本章(單元)大標(biāo)題。想想“這章主要寫(xiě)的是什么”、“有關(guān)這一章的我都知道哪些”、“本章將有哪些我已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)”等。

　　讀讀本章開(kāi)篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)或引言。想想自己“必須要掌握的內(nèi)容是什么”、“學(xué)完本章我可以解決哪些問(wèn)題”等。

　　讀讀每一小節(jié)的標(biāo)題。想想它的含義，這不僅是本章知識(shí)的子目錄，也是本章知識(shí)的關(guān)鍵詞。

　　讀讀每小節(jié)的第一段。新教材中每一小節(jié)往往都是由一個(gè)小問(wèn)題或者小故事開(kāi)始的，在我們的思維被激起后提出新的概念，非常貼近自己的生活，讀來(lái)輕松愉快，對(duì)提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常有好處。

　　讀讀每一小節(jié)的黑體字(或圖表)。視覺(jué)性材料能成為容易掌握要點(diǎn)或細(xì)節(jié)信息的引路人。

　　讀讀課后題。大體知道這一章的內(nèi)容應(yīng)該掌握到什么程度，或者是大體了解將來(lái)考試要怎么考。

　　讀讀小結(jié)和閱讀材料。因?yàn)榇竽X的記憶是網(wǎng)狀的，章節(jié)后的框圖式或條目式的小結(jié)非常便于我們結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。而閱讀材料要么非常經(jīng)典要么非常生活化，對(duì)培養(yǎng)我們的“問(wèn)題解決”意識(shí)有著潛移默化的影響。

　　和課前的預(yù)習(xí)相比，章節(jié)預(yù)習(xí)的方式會(huì)使我們的站得更高一些。不僅對(duì)背景知識(shí)有了準(zhǔn)備，而且這種心理上的優(yōu)勢(shì)更容易促成課堂上的思維互動(dòng)，使自己在課堂上有選擇地聽(tīng)，有主動(dòng)權(quán)地做。

　　學(xué)期預(yù)習(xí)(大預(yù)習(xí))——立足整體，高瞻遠(yuǎn)矚。

　　這是預(yù)習(xí)的高境界。這種預(yù)習(xí)方式對(duì)時(shí)間要求更多，對(duì)自學(xué)能力要求更高，也是成為一個(gè)學(xué)習(xí)高手的必經(jīng)之路。時(shí)間安排在開(kāi)學(xué)前或?qū)W期初學(xué)習(xí)任務(wù)不太忙的時(shí)候。集中一定的時(shí)間通覽新的教材，進(jìn)行較為系統(tǒng)的自學(xué)，從整冊(cè)教材的角度了解學(xué)科的知識(shí)體系，以便緩解開(kāi)學(xué)后平時(shí)學(xué)習(xí)的困難。

　　這里介紹一種稱(chēng)為“SQ3R”的閱讀方法。“SQ3R” 的觀點(diǎn)是閱讀如登山：初次登某座山時(shí)，先做深呼吸，大致察看一下山的輪廓后，再開(kāi)始登山?？礈?zhǔn)最高的山峰是哪一座?山勢(shì)怎么樣?山谷有多深?在登山的途中會(huì)遇到各種各樣的的樹(shù)木或山谷，還有圍繞著山谷流淌的清澈的水。登上山頂后，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度俯視一下那座山的模樣。這時(shí)候我們看到的不僅是整個(gè)輪廓，而且是遙遠(yuǎn)的、模模糊糊地看到江河、田野和村莊，異樣的風(fēng)光盡收眼底。

　　什么是“SQ3R”?SQ3R學(xué)習(xí)法為美國(guó)艾阿華大學(xué)心理學(xué)教授羅賓遜(F.P.Robinson)所提出的一套讀書(shū)方法。“SQ3R”是指①瀏覽(Survey)→②質(zhì)疑(Question)→③精讀(Read—R1)→④背誦(Recite—R2)→⑤復(fù)習(xí)(Review—R3)。
最好強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
預(yù)習(xí)是為了上課更有效!　
預(yù)習(xí)的核心是目標(biāo)牽引與任務(wù)驅(qū)動(dòng)
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