小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的重要科目之一，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，希望可以幫到你!
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)觀
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣之前，教師首先要樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)觀。我們可以把預(yù)習(xí)觀分為傳統(tǒng)的和新的兩種。所謂傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀就是課前能把課堂上將學(xué)習(xí)的材料看一看，上課時(shí)能有效地聽(tīng)老師講課。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀雖說(shuō)有很多的缺點(diǎn)但也還是有值得提倡的地方。新的學(xué)習(xí)觀主要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。例如：查看家里的水電記錄;去超市購(gòu)物時(shí)研究商品的折扣;計(jì)算銀行的利率等等。這可以說(shuō)是新課程理念支配下的預(yù)習(xí)觀，需要學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)的，有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受能使課堂上的交流更深刻、更充分。還能使數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生不會(huì)只局限于教材。
2.認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響是重大而深遠(yuǎn)的。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識(shí)，從而保持較高的成功期望、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和積極的學(xué)習(xí)行為。教師要積極引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能僅僅把考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試以外的更高層次。一旦學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與自身發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任等聯(lián)系起來(lái)，那么他們就會(huì)感受到責(zé)任和使命，從而自覺(jué)地、主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
3.激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣
眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“興趣就是最好的老師”。預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。譬如可以通過(guò)及時(shí)對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅;可以設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題等方法來(lái)調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣;甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題相互提問(wèn)，或同學(xué)比武。其實(shí)，數(shù)學(xué)像語(yǔ)文一樣，課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)是相輔相成的。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)自己看書(shū)，查閱有關(guān)資料，試著自己解決，實(shí)在解決不了的就放到課堂上討論。在討論中，查過(guò)課外資料的同學(xué)就有種成功感，使他們體會(huì)到了課外閱讀的價(jià)值，引來(lái)同伴羨慕的目光，從而帶動(dòng)其他學(xué)生也加入到閱讀的行列中來(lái)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
4.教給預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)一般是指上課前對(duì)新知識(shí)的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)又不同于語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，語(yǔ)文課中每篇課文學(xué)習(xí)之前都有固定的字詞、讀通課文等等。數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為概念課、計(jì)算課、操作課等，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方法來(lái)預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)該選取有代表性的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握各種知識(shí)的預(yù)習(xí)方法。
(1)注重讀 數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)。讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知的過(guò)程。教師可以示范一例進(jìn)行閱讀，讀時(shí)要逐字逐句認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃、邊讀邊寫(xiě)?？梢园阎攸c(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處、學(xué)會(huì)的、不會(huì)的分別用圓點(diǎn)、直線(xiàn)、雙直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、對(duì)號(hào)、問(wèn)號(hào)等不同的符號(hào)分別做上標(biāo)記;也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。通過(guò)這樣的閱讀，能整體上了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。這樣的閱讀法比較適合一些概念較多的概念課。
(2)提倡想 預(yù)習(xí)要講究方法，有的同學(xué)習(xí)慣死記硬背，這很不好，應(yīng)在充分思考后，再自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)本上的相對(duì)照，看看自己推導(dǎo)過(guò)程是否正確，然后，想想還有其他推導(dǎo)方法嗎?預(yù)習(xí)例題時(shí)，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想還有其他解法嗎?在預(yù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，做到形數(shù)結(jié)合，對(duì)不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識(shí)的掌握。
(3)講究做 這里的做有多方面理解。需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而出的，預(yù)習(xí)中也可以試做那些習(xí)題。之所以說(shuō)試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)要做對(duì)，而是用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書(shū)后的習(xí)題是可以做出來(lái)的。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，終生學(xué)習(xí)能力才能更好地形成。學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)形成能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1.審題法
就是從審清題意入手，去掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》，可以先讓學(xué)生思考，統(tǒng)計(jì)中有哪些項(xiàng)目?什么是圖表的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為什么?各數(shù)據(jù)表示的是什么意思?這樣使他們?cè)谧宰x時(shí)就有了正確的思維定向，一開(kāi)始就能抓住重點(diǎn)，不至于錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能領(lǐng)會(huì)審清圖表的作用。
2.拈詞法
顧名思義就是對(duì)題目里的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、咀嚼。如書(shū)上P125第28題：“王大伯今年收獲了2.4噸蘋(píng)果，其中一半以上達(dá)到一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其余達(dá)到二級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果分等級(jí)出售，一級(jí)蘋(píng)果每千克為2.4元，二級(jí)蘋(píng)果每千克為1.6元;如果不分等級(jí)出售，每千克為1.8千克。怎樣出售比較合適?”其中詞語(yǔ)：“一半以上”和“其余”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞揭示了題目的主旨，是全題的核心點(diǎn)。拈住了這兩個(gè)詞，就是抓住了這道題目的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生緊緊抓住這兩個(gè)詞，摸清題目的意圖。
3.圖解法
即以畫(huà)圖的方式對(duì)題目?jī)?nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事理的本質(zhì)。如“一根3.7米長(zhǎng)的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。池水深多少?”這一題的一個(gè)重要問(wèn)題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。教師可用教學(xué)生畫(huà)示意圖的方法，形象直觀地把題意展示出來(lái)，再讓學(xué)生按圖索驥，尋求解題出路，這樣對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能激起他們的興趣，使他們從形象的感知中理解題意，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)解題的方法。
4.類(lèi)比法
即把同類(lèi)型題目或一組同類(lèi)題型，拿來(lái)做類(lèi)比分析，使學(xué)生的視野跳出一道題目的范圍，在類(lèi)比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如“8元錢(qián)可以買(mǎi)5千克橘子，1元錢(qián)可以買(mǎi)幾千克橘子?買(mǎi)1千克橘子需要多少錢(qián)?”可以想到 “100千克黃豆可以榨油40千克，照這樣計(jì)算，1千克黃豆可以榨油多少千克?榨1千克油需要多少千克黃豆?”……“某城市自來(lái)水收費(fèi)是這樣規(guī)定的：每戶(hù)每月用水15噸以?xún)?nèi)(含15噸)按1.8元一噸收費(fèi),超過(guò)15噸的,超過(guò)部分按3元一噸收費(fèi)。方華家9月份交了45元水費(fèi)，他家9月份用水多少?lài)?”還可以聯(lián)想到電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)、停車(chē)費(fèi)等的計(jì)算方法。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，就可以采用類(lèi)比法，以一題帶一組。先以一題為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比分析，找到共同點(diǎn)，然后依照第一題的學(xué)習(xí)方法，無(wú)師自通。
5.實(shí)驗(yàn)法
即對(duì)常識(shí)性的題目，輔以必要的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示弄懂題目中涉及到的知識(shí)，為深入理解題目打下基礎(chǔ)。例如“用1克、3克、9克三個(gè)砝碼(砝碼只能放在一個(gè)秤盤(pán)上)，可以稱(chēng)出幾種不同重量的物體?如果砝碼可以任意放，那么用1克、3克、9克三個(gè)砝碼可以稱(chēng)出幾種不同重量的物體?”關(guān)于天平的知識(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以采取布置學(xué)生使用天平的實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)使用天平，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，了解天平的工作原理，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，放砝碼。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)技巧
新課程的實(shí)施，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然，其中免不了要親自動(dòng)手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動(dòng)手操作這個(gè)內(nèi)容。那么，對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)谡n前應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?如在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，學(xué)生通過(guò)看書(shū)就會(huì)很自覺(jué)地準(zhǔn)備好尺子。再如，有些操作活動(dòng)需要學(xué)生在課外進(jìn)行，如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一個(gè)月的費(fèi)用支出情況，這時(shí)，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谡n前完成。
總之，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，已經(jīng)適應(yīng)時(shí)代的需要。新課程的課堂教學(xué)，不是教教材，而是用教材教;不是簡(jiǎn)單地學(xué)教材，而是把教材作為引子，作為材料，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行必要的取舍與加工。所以，每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，所進(jìn)行的調(diào)查，所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源活，將使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)起來(lái)，使課堂上的交流充分、深刻起來(lái)，使課堂上形成更多的生成性?xún)?nèi)容，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
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