如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)
預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所以教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)很重要，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的方法
一、輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。
要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作好充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，標(biāo)注出不理解的地方，從而提高自己的聽(tīng)課效率。復(fù)習(xí)是個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受、吸收和內(nèi)化，不斷要求學(xué)生復(fù)習(xí)訂正鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到“溫故而知新”。
二、輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只有“苦”學(xué)是不夠的，得“巧”學(xué)，“巧”學(xué)就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的方法。比如，學(xué)生普遍對(duì)單詞記憶比較苦惱，我就利用課外時(shí)間以專(zhuān)題輔導(dǎo)的形式，向?qū)W生介紹單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在拼讀單詞的同時(shí)，教給學(xué)生如何分音節(jié)記憶單詞，如何按照讀音規(guī)則記憶單詞。
三、輔導(dǎo)學(xué)生更好地完成課后作業(yè)。
精心設(shè)計(jì)作業(yè)以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，注重作業(yè)的反饋功能，及時(shí)批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及教師的教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。
力求趣味——豐富英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的多樣性，創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，從而有利于鞏固并深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;同時(shí)使學(xué)生親身體會(huì)到英語(yǔ)作為交際工具的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。
學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
(一)分層設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，注意學(xué)生的差異性。
首先要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。初中階段，七年級(jí)學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)，在小學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)得很少，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重音、形、意的理解掌握。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主能力，除了單詞外傾向?qū)湫偷木毩?xí)還可以進(jìn)行資料的收集和整理，著眼于對(duì)文本的理解。九年級(jí)，面臨中考，教師通過(guò)預(yù)習(xí)目的的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，多歸納整理。其次要考慮學(xué)生的家庭背景，文化環(huán)境和自身思維方式的差異，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)后的效果也會(huì)不一樣?？傊處熞鹬貙W(xué)生的這些差異，不搞填平補(bǔ)齊，指定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)期間有所發(fā)展。
(二)根據(jù)題材采用不同的預(yù)習(xí)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
初中英語(yǔ)教材豐富多樣，話題涉及廣，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.表述型預(yù)習(xí)：要求學(xué)生就課文內(nèi)容涉及的范圍對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行語(yǔ)言描述。例如七年級(jí)用英語(yǔ)描寫(xiě)人物，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)題材用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己最好的朋友。這樣既有利于鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，又有利于新課的導(dǎo)入。
2.動(dòng)手型預(yù)習(xí)：要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，在低年級(jí)用的較多。這種預(yù)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)新課內(nèi)容通過(guò)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)，折折，剪剪等動(dòng)手操作此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net方式初步感知新的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的游戲非常感興趣，學(xué)生也樂(lè)意去看書(shū)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
3.體驗(yàn)型預(yù)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，在真實(shí)情景中以體驗(yàn)感受的形式來(lái)領(lǐng)會(huì)文本，這種途徑最容易記住知識(shí)點(diǎn)。例如物品的學(xué)習(xí)，老師可以布置學(xué)生與家長(zhǎng)一起購(gòu)物，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷，發(fā)揮情感作用為新授課做準(zhǔn)備。
4、調(diào)查型預(yù)習(xí)：通常要求教師為學(xué)生設(shè)好調(diào)查表，明確調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)人物相關(guān)文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生按幾個(gè)要求完成一個(gè)表格：name ,age ,where ,face，eyes，hair, appearance, personality, abilities，通過(guò)完成調(diào)查表，為新課積累了語(yǔ)言素材，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)用心指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，確保實(shí)效性。
學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的有效完成依賴教師對(duì)預(yù)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，教師對(duì)每個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都要作方法及要求的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)哪些，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到什么程度。為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱，使他們預(yù)習(xí)起來(lái)有章可依，有法可用，實(shí)踐證明要求越具體效果越好。
(四)及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教師要制訂對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋的策略，來(lái)保護(hù)學(xué)生的熱情和積極性。反之若不管不問(wèn)，學(xué)生會(huì)感到做和不做沒(méi)什么區(qū)別，漸漸學(xué)生就會(huì)變得懈怠起來(lái)，使得預(yù)習(xí)作業(yè)失去原有的意義。教師要以鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)為主，并在講評(píng)后提出改進(jìn)意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生在享受預(yù)習(xí)成功的同時(shí)，找到自己的不足，從而促進(jìn)預(yù)習(xí)的積極性，并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
在起始階段，學(xué)生對(duì)于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚，教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，是中學(xué)英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們應(yīng)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自己去探索規(guī)律，歸納學(xué)法，評(píng)價(jià)效果，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要性
1.預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，也為學(xué)生接受新的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。而預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、查找工具書(shū)等一系列步驟在不知不覺(jué)中克服了學(xué)生過(guò)分信賴教師的弊病，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。
2.預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”課堂模式開(kāi)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直堅(jiān)持“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能。為了提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園)，我也開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。然而，一堂課只有40分鐘，如果沒(méi)有課前的有效預(yù)習(xí)，很多學(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生跟不上課堂的節(jié)奏，往往無(wú)法順利完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“學(xué)” 的效果大打折扣。這也是不少英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中否定“先學(xué)后教” 教學(xué)模式，停留在“先教后學(xué)”的教學(xué)模式上的原因之一，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。事實(shí)上，教師應(yīng)該確立兩種有效預(yù)習(xí)的意識(shí)。一是規(guī)程意識(shí)，即把預(yù)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，凡組織英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。二是期待意識(shí)，即讓學(xué)生在學(xué)前準(zhǔn)備中，獲得某些體驗(yàn)、感受，對(duì)課堂充滿期待。知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒好比美味的“心靈雞湯”，只有教師和學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待預(yù)習(xí)，學(xué)生才能從思想上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的目的，才能完善自己的知識(shí)體系，從各方面做好準(zhǔn)備，心情愉悅地為高效的課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。
3. 預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)能力。隨著大家對(duì)教與學(xué)關(guān)系、接受與探究關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用越來(lái)越得到重視。新課程提倡和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，有助于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神。學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正地發(fā)展。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次接觸新知識(shí)的自學(xué)活動(dòng)，自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。在有效的預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己判斷等階段，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
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