如何培養(yǎng)學生預習能力
想要提高學生學習成績，最好的方法就是培養(yǎng)學生課前預習的能力。以下是學習啦小編分享給大家的學生預習能力的培養(yǎng)方法，希望可以幫到你!
學生預習能力的培養(yǎng)方法
(1)閱讀法。
預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預習筆記本上。
這種預習方法，表層目的是對新課文知識的預習，深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線?？丛讵毩W習的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。
經(jīng)過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。
(2)回顧法。
回顧法主要是在預習新課文的時候，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。
本來，已經(jīng)學過的知識是應該記住的。可是事實上，由于種種原因，學過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。
通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認真看看，直到弄懂為止。
為什么要這樣?因為，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預習時沒搞懂，就會影響聽課了。
劉林同學，19歲去美國攻讀博士學位。在總結(jié)自己學習經(jīng)驗、談到在高一期間的一堂化學課時，他說：“那一節(jié)課才使我明白，預習要講究方法。”
原來，劉林考上高中之后，認為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學之后，有一次化學課上“離子反應”一節(jié)，老師講：“在初中化學里，我們已經(jīng)學過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應，實質(zhì)上就是離子之間的反應。”
這兩句話雖然不長，可是一連出現(xiàn)了電解質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書，學過的化學課程忘記了許多，對這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。
劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預習的時候把這三個概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛。”
預習時間安排技巧
預習根據(jù)時間可以分為以下三種方法：
(1)及時預習。老師講課前，自學老師要講授的新課。
(2)階段預習。用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學一遍。
(3)學期預習。利用假期，自學新學期所講課程的全部內(nèi)容。
預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。
李明華同學是合肥市第八中學初三學生。他在一次全市初中生學習經(jīng)驗交流大會上，談到他在預習時間安排問題上遇到的教訓。
初二那年暑假，李明華聽人說，暑假里預習一下下學期上的課，開學后那門課肯定能學好。小李試了試，利用暑假看了看下學期要上的幾何。果然，那學期幾何課程一直在班上領先。
小李嘗到了甜頭，逢人就講預習的好處。他自己也近乎到了迷信預習的地步。
初二下學期開學之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時間來預習新開的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學習計劃，不僅物理課沒學好，還影響了其他課程的學習。甚至連做作業(yè)的時間都沒有了。各科學習成績出現(xiàn)下降的趨勢。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預習方法預習幾何取得成功，是因為預習方法和預習時間搭配得當。而開學之后，正常的教學活動已開展起來，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時間的學期預習方法預習物理，勢必影響整體的學習。所以開學之后使用的預習方法通常都是及時預習。及時預習的突出點是實用性，老師講多少，就預習多少。這樣預習的內(nèi)容少，花的時間也不宜太多，一般有一兩個小時就夠了。如果時間過長，就適得其反。一是占用了過多的時間，影響做作業(yè);二是容易疲勞，效果不佳;三是看了過多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預習時間的安排要注意處理好復習和預習的關系，在有限的時間內(nèi)，先安排好復習的時間，而將預習安排在所有作業(yè)都做完之后進行。
學會選擇預習課目
中學生每年都同時開五六門課到七八門課。如果各門課程同時進行預習，肯定會出現(xiàn)時間不夠、預習質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預習前必須解決好選擇預習課目的問題，解決這個問題的要點是一定要針對自己的實際情況。對不同的同學并不是所有的課程都需要預習。干政同學是13歲初中畢業(yè)考進中國科技大學少年班的，16歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學研究生，后獲理學博士學位。
干政主要選擇及時預習和學期預習兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學期要上哪些新課，然后選擇一門進行預習。有一年寒假，他選擇預習課目時，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學》等等。他聽說這兩門課都很重要，可是寒假時間短，只能選擇一門預習，選擇哪一門呢?小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學》這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠記憶，《量子力學》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強，記憶力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時都排在后半學期。根據(jù)自己的經(jīng)驗，一個學期中前半期學習效率比較高，后半學期一般都是學習時間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時間預習《特殊函數(shù)》。事實證明干政的選擇是正確的。由于提前預習了《特殊函數(shù)》并做了部分習題，所以聽課的時候?qū)碗s的推導并不感到難，課后也不需要花費很多時間復習。難點攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學得較好，學習其他課程的精力和時間也都有了保證。
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