人教版語(yǔ)文課本第八課預(yù)習(xí)教案(2)
人教版語(yǔ)文課本第八課預(yù)習(xí)教案
人教版語(yǔ)文課本第八課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?
二、合作探究，品味鑒賞
(一)品味精美語(yǔ)句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么?
4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
(二)回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么?
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說(shuō)有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看?寫出你的看法。
板書設(shè)計(jì)：
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
北大的圖書館 : (因?yàn)槭侵R(shí)的象征)
北大的人： 同學(xué)、老師、我(因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w)
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