沁園春雪課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沁園春雪課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沁園春雪是毛主席的作品，那么這首詞主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容?同學(xué)們要學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)知識(shí)?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的沁園春雪課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備咯。
沁園春雪課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
1、談話(huà)：
(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
?、庞霉P畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
?、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘?biāo)記。
⑶思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫(xiě)法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)?
(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。)
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)
5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：秦始皇(贏(yíng)政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。