六年級(jí)上冊(cè)第十一課預(yù)習(xí)教案
唯一的聽(tīng)眾是六年級(jí)上冊(cè)第十一課課文，那么這篇課文講述了什么故事呢?教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)上冊(cè)第十一課預(yù)習(xí)教案，希望對(duì)您有用。
六年級(jí)上冊(cè)第十一課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒.唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂(lè)老師聯(lián)系，開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，賞析《月光》奏鳴曲。
2.教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇。
思路一：圍繞“我”練琴過(guò)程中的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行教學(xué)。可以談話的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理、行動(dòng)變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會(huì)“我”心理與行動(dòng)發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。通過(guò)交流，理解老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫(xiě)作特色。
思路二：圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運(yùn)用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如，“聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾?”“課文中‘唯一的聽(tīng)眾’指誰(shuí)，她做了什么?”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問(wèn)題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽(tīng)眾，老教授做了什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對(duì)“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說(shuō)的，她為什么這么說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在個(gè)人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語(yǔ)言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫(xiě)，這樣可使學(xué)生對(duì)老教授這個(gè)人物了解得更加深刻。
無(wú)論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流的方式。在這個(gè)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：①要保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題;②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。③要開(kāi)展有效討論。討論前，先梳理問(wèn)題，一般性的問(wèn)題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，必要時(shí)再讀課文。
3.課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說(shuō)的那幾段話。如，在“我”灰心時(shí)，在“我”有了幾分自信時(shí)，各是怎樣說(shuō)的，為什么要這樣說(shuō)，使學(xué)生體會(huì)老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學(xué)生體會(huì)“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，通過(guò)讀又加深對(duì)課文的理解。教師可以適當(dāng)?shù)胤蹲x。在指導(dǎo)過(guò)程中要注意講究方法，讓學(xué)生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實(shí)現(xiàn)共同提高。
4.課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習(xí)要結(jié)合理解課文進(jìn)行，摘抄前，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，在尊重個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意價(jià)值引領(lǐng)。印象深刻的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于“我”的，甚至是關(guān)于父親與妹妹的，引導(dǎo)學(xué)生不要局限在一個(gè)方面。
5.本文生字新詞不多，以學(xué)生自學(xué)為主。教師可提醒學(xué)生注意：“溜”讀liū;“悠”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉中間一豎;“歉”與“謙”的偏旁不同。
六年級(jí)上冊(cè)第十一課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、教學(xué)案例
提出問(wèn)題討論交流
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第八段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
(學(xué)生朗讀課文，老師巡視。)
師：課前老師讀這段話時(shí)，讀著讀著，腦海里出現(xiàn)了許多問(wèn)題。你們讀了后，有什么問(wèn)題嗎?
(生自由準(zhǔn)備。)
生：我想知道，文中的“我”不是到樹(shù)林練琴了，怎么又回到家里練了?
師：這個(gè)問(wèn)題等會(huì)兒我們討論。繼續(xù)提問(wèn)。
生：老師，基本練習(xí)曲是什么意思呢?
師：班里有同學(xué)練過(guò)琴，或者練過(guò)字的嗎?你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是基本練習(xí)曲呢?
生：我練過(guò)鋼琴，一開(kāi)始練的是訓(xùn)練指法的曲子，很簡(jiǎn)單。這些曲子就是基本練習(xí)曲。
師：學(xué)習(xí)任何技能都會(huì)有一些基本的練習(xí)。練琴，就要練習(xí)基本練習(xí)曲。還有問(wèn)題嗎?
生：課文為什么要寫(xiě)“我”在家里練琴的情況呢?
生：“我”為什么會(huì)忘記她是聾子?
生：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水?
師：剛才同學(xué)們問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)已經(jīng)解決了，還剩下四個(gè)。下面就帶著這四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再讀課文。通過(guò)聯(lián)系上下文，找找問(wèn)題的答案，如果有想法了，可以和同學(xué)進(jìn)行討論。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。)
二、相關(guān)鏈接
小令習(xí)慣上人們把詞分為三類(lèi)：58字以內(nèi)的稱“小令”，59字至90字的稱“中調(diào)”，91字以上的稱“長(zhǎng)調(diào)”。唐五代、宋初文人所用的詞調(diào)多為小令。
小夜曲一種黃昏或夜間在室外獨(dú)唱或獨(dú)奏的歌曲或器樂(lè)曲。淵源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)的一種愛(ài)情歌曲。其音樂(lè)情緒纏綿委婉，常為青年人徘徊于戀人窗前時(shí)所用，流行于西班牙、意大利等國(guó)。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外還有一種供樂(lè)隊(duì)合奏的小夜曲，其曲調(diào)輕快活潑，始于十八世紀(jì)末，常為上流社會(huì)達(dá)官顯貴餐宴時(shí)助興而用。
小提琴弦樂(lè)器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長(zhǎng)度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂(lè)器，通過(guò)琴弦振動(dòng)發(fā)聲?，F(xiàn)代的小提琴源于16世紀(jì)歐洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特別是阿馬提家族制作的。
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