怎樣培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)態(tài)度
怎樣培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)的孩子都比較貪玩，但是小學(xué)的孩子對(duì)新鮮事物是有較大的興趣的，所以家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，希望可以幫到你!
培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
方法1. 適度的期望值，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)和考級(jí)
家長(zhǎng)要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計(jì)、正確要求，切勿要求過高。要知道，過高的指標(biāo)和期望，是孩子努力了也達(dá)不到的，只能造成孩子一次次失敗，一次比一次產(chǎn)生更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì)“破罐破摔”。而合理的期望和目標(biāo)能使孩子在一次次的成功中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
北京某業(yè)余英語小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語文和算術(shù)成績(jī)都不好，上英語班后成績(jī)也不好。一次測(cè)驗(yàn)，他只得了9分，家長(zhǎng)不想讓他繼續(xù)學(xué)了，教師做了孩子和家長(zhǎng)的工作，并說還可以重新測(cè)試。經(jīng)過努力，他得了61分，特別地高興，第一次覺得自己并不是“笨蛋”，家長(zhǎng)給了他再試一學(xué)期的機(jī)會(huì)。就這樣，在教師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)和幫助下，這個(gè)學(xué)生不但英語有了很大進(jìn)步，而且語文和算術(shù)也都有了不小的進(jìn)步。通過這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，一方面說明了孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面也說明教師始終對(duì)他寄予期望，并給予具體幫助，家長(zhǎng)對(duì)他的要求不但不過高，而且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待“分?jǐn)?shù)”和“考級(jí)”，做到“重過程，輕結(jié)果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校開始學(xué)英語了，能同小朋友一道說說做做，做出一定努力的過程。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)既做出努力，又有進(jìn)步的“過程”本身，就是效果和成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)不要老追問得多少分，什么時(shí)候考試。
事實(shí)上，正確的少兒英語教學(xué)，主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。至于“考級(jí)”也是如此，考查的是學(xué)生整體把握語言，特別是聽與說的能力，考查他會(huì)了多少，給以幾個(gè)盾牌，每個(gè)參試的孩子都能得到一個(gè)證書，證書上面記錄著考生掌握了多少并因此而得到幾個(gè)盾牌。這是一種業(yè)余學(xué)習(xí)，不要給孩子以不必要的壓力。
方法2.通過“豎比”看到孩子進(jìn)步
有些家長(zhǎng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”(樣板)，經(jīng)常對(duì)孩子夸獎(jiǎng)他如何優(yōu)秀，得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知，這樣做的結(jié)果只能使孩子非常反感。前面提到，每個(gè)孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個(gè)孩子都有自尊心，也都有上進(jìn)心，家長(zhǎng)拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長(zhǎng)處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越比越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”，這又是家長(zhǎng)在“好心辦錯(cuò)事”。
家長(zhǎng)最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，這就是人們常說的“尋找閃光點(diǎn)”。如從不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去;上課不舉手、不張口，到開口說一句話;回家主動(dòng)聽錄音帶等。要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自強(qiáng)精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)”。
方法3.發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)
心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生花名冊(cè)中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對(duì)教師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，將來有大出息。幾個(gè)月后，年終考試成績(jī)表明，這些學(xué)生的平均成績(jī)竟高出其他學(xué)生好幾分。
為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jī)會(huì)明顯上升呢?一個(gè)主要原因是，教師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，不但以語言，而且還以“鼓勵(lì)的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學(xué)生：“你們比別人聰明”，“這個(gè)難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會(huì)使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷地更加多地鼓勵(lì)。另一方面，學(xué)生受到教師的影響后，自己也覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”、“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟厣仙?。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”。這對(duì)我們家長(zhǎng)的啟示是：要多鼓勵(lì)孩子，如說一些“你長(zhǎng)大了、懂事了”，“你能趕上去的”，“這次沒考好，我們相信你能努力，你會(huì)進(jìn)步的”等鼓勵(lì)的話語。同時(shí)，平時(shí)在家聽到孩子在說英語、做動(dòng)作等時(shí)，要夸一句“有進(jìn)步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子肩膀，抱一抱他的動(dòng)作，即對(duì)孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感，發(fā)揮家長(zhǎng)的“期望效應(yīng)”。
心理學(xué)家還做過另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把智商高的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也高的教師，但是，這位教師的性格是既冷酷又粗暴。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的平均智商下降了20;與此同時(shí)，把智商中等的一個(gè)班的學(xué)生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位教師的性格是既熱情又有耐心。一年后，這個(gè)班的學(xué)生的智商上升了20。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了：家長(zhǎng)和教師的尊重和鼓勵(lì)，能激活并促進(jìn)孩子腦細(xì)胞積極活動(dòng)，促使他們更聰明。這就再次提醒家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語要多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多聽、多說、多舉手、多做表演，而不是挑他們的毛病、嘮嘮叨叨說諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。
方法4.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的毅力和承受困難與挫折的能力
盡管少兒英語的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到生動(dòng)有趣，但是，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游戲的時(shí)間，在晚上或周末甚至假日去上英語課，這對(duì)于小學(xué)生，特別是六七歲的孩子來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子不隨便請(qǐng)假、缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子善始善終的良好習(xí)慣。一位小學(xué)生因?yàn)榘l(fā)燒、打吊針，白天不能上學(xué)，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅(jiān)持到劍橋少兒英語學(xué)校去上課，家長(zhǎng)抱著棉衣站立在教室門外等候，以防發(fā)生意外。這一次生病，使孩子和家長(zhǎng)都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗(yàn)。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性
1， 幫助小學(xué)的孩子找到學(xué)習(xí)樂趣
怎么樣才能有效的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?就是幫助孩子找到學(xué)習(xí)中的樂趣，小學(xué)的孩子還沒有定型，因此對(duì)很多新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，這時(shí)候家長(zhǎng)們可以去問問孩子在干什么，并且引導(dǎo)孩子找到事物中的知識(shí)點(diǎn)，從而告訴孩子想要知道更多可以去看書，可以多去問問老師，這樣還能夠培養(yǎng)孩子不懂就問的好習(xí)慣。
2， 提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)孩子擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和檢查作業(yè)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助孩子找到學(xué)習(xí)中的樂趣，以及能夠更好的鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率。檢查作業(yè)，則是能夠更好的幫助孩子找到學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行及時(shí)的改正，也可以幫助孩子加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的印象，那么他的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到更好的提升。
3養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，減輕學(xué)習(xí)的壓力
好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助孩子養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，比如：不懂就問、知錯(cuò)就改、課前預(yù)習(xí)等，這些好習(xí)慣能夠有效的幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。
孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
2、記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。
3、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。
4、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助時(shí)，家長(zhǎng)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。
5、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分孩子和家長(zhǎng)不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)方面看;一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。
7、認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了;數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
8、積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是孩子獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長(zhǎng)可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。
9、養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒;做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。
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