語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎么培養(yǎng)
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，所以教師一定要正確培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望可以幫到你!
培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
1、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課自主學(xué)習(xí)、課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)，能更好地在學(xué)習(xí)新課時(shí)理解新知識。要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時(shí)，不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。對學(xué)生要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學(xué)生進(jìn)行合作式地對問題進(jìn)行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。而不能讓學(xué)生只充當(dāng)收音機(jī)和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識大有益處。學(xué)生當(dāng)天學(xué)的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學(xué)生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進(jìn)行提問，以檢查學(xué)生是否有復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生形成了一種習(xí)慣，就會養(yǎng)成課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字的習(xí)慣
古人云，“字如其人”。因此，教學(xué)生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學(xué)生寫好字要注意方法。學(xué)習(xí)書法時(shí)，學(xué)生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學(xué)習(xí)柳體、顏體和歐體等。先教學(xué)生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣
語文教學(xué)無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個(gè)根本目的就是必須通過語文教學(xué)學(xué)習(xí)語言、積累語言、提高語言運(yùn)用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習(xí)慣的重要性。如果沒有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學(xué)生能不能表達(dá)好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達(dá)的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時(shí)積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學(xué)生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出：“7—9年級學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。的確，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時(shí)的教學(xué)中，我會組織開展多種形式的讀書活動(dòng)。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。 另外，“學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。”所以，我還鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣
俗話說：習(xí)作是語文的“半壁江山” ，這充分說明了習(xí)作在語文教學(xué)中的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中多次提到“要求學(xué)生把積累的語言材料運(yùn)用到寫作之中”。因此，語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進(jìn)閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。 有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。良好的習(xí)作習(xí)慣主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，就要鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。若要學(xué)生樂于動(dòng)筆，勤于寫作，教師就得改進(jìn)作文的命題，側(cè)重學(xué)生自主擬題作文的訓(xùn)練，多寫日記、書信、隨想等。 此外，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣也至關(guān)重要。有不少學(xué)生寫好作文后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己寫作的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣
1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識地接受。
2.細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
3.勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個(gè)詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
4.質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時(shí)，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問、不善問的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”
5.勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。
6.背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。
培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
英國著名教育家洛克曾指出：事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。教育心理學(xué)家赫爾則認(rèn)為，如若缺乏驅(qū)力，則習(xí)慣不鞏固;習(xí)慣不鞏固，則學(xué)習(xí)等于零。把一切的學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)于習(xí)慣的形成和習(xí)慣的鞏固?？梢娏?xí)慣的巨大作用。
有一次，大哲學(xué)家柏拉圖就一件小事毫不留情地訓(xùn)斥了一個(gè)小男孩兒，因?yàn)檫@個(gè)孩子總在玩一個(gè)很愚蠢的游戲。小男孩不服氣：“您就為這一點(diǎn)小事而譴責(zé)我?!”“你經(jīng)常這樣就不是小事了，”柏拉圖回答說：“你會養(yǎng)成一個(gè)終生受害的壞習(xí)慣。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害你一輩子。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，主要表現(xiàn)為它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它就是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)就是一種巨大的力量;從另一方面說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。這種習(xí)慣或方法，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有自動(dòng)化的作用，不需要?jiǎng)e人的提醒，不需要自己的意志努力就能去做。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自然而然的得到運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。大量的事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣呈正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生;凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往也是習(xí)慣不好的學(xué)生。所以，成績的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是直接相關(guān)的。所以，著名教育家葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。
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