幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒園的小孩子大都是以游戲為主的學(xué)習(xí)方法，想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧! 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的大班幼兒學(xué)習(xí)方式的資料，希望可以幫到你!
大班幼兒學(xué)習(xí)方式
1、孩子的好奇心
孩子天生就好奇心強(qiáng)，所以父母千萬不能扼殺得孩子的好奇心。父母要熱誠地帶著孩子去探索他想知道的答案，這是對子日后是否喜歡學(xué)習(xí)的根本。父母也不要去責(zé)罵孩子因為好奇或是創(chuàng)意而產(chǎn)生的舉動，因為你可能正在扼殺一個科學(xué)家的潛能!
2、將選書的工作交給孩子
如何去給孩子選書?可能有些父母都是自己覺得適合孩子看就買回去，這樣買回去的書孩子看嗎?我想應(yīng)該是看沒幾天就激發(fā)不了他們的興趣了。父母何不如讓孩子自己選書呢?你可以從孩子身上去學(xué)會他所想要的書，可以跟孩子一起看書，在此過程中你會看到孩子的反應(yīng)，漸漸地你就知道答案了。當(dāng)孩子還小時父母會經(jīng)常給他們念書，他愛的就是這種感覺及你念書時的神情，因此你愛的書就是他喜歡的。當(dāng)孩子長大些了，就帶孩子到書店自己選書。不用去考慮書上所分類的年齡限制，只要孩子自己喜歡，什么書都是可以看的。當(dāng)你的孩子把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時，他所積累的閱讀能力及文章理解能力，會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出你的想象。
3、從孩子的游戲習(xí)慣，來觀察孩子的性向與能力
我的孩子從兩歲半時，就會對路上的交通標(biāo)志及地圖很感興趣，在路上經(jīng)過時他一定會問清我和他爸這是什么交通標(biāo)志，還有公共場所貼的地圖，這時他爸就會把他抱起來，一一地為他解答他所想知道的內(nèi)容和每個地點的名稱。我們從來都不會覺得他聽不懂或是覺得他還小不用了解這些，就不回答他或是不理他的提問，反而是用他能理解的方法或是盡量用簡潔的話語去解釋所有他想知道的一切。
父母要隨時地觀察孩子喜歡什么，想知道些什么，盡可能地滿足他的知識需求，這樣他的能力就會自然顯現(xiàn)出來了。
4、永遠(yuǎn)不要對自己的孩子感到絕望
俄國文學(xué)家托爾斯泰一生中寫了不少偉大的作品，盡管他的寫作時間非常寶貴，但他還是十分注重孩子的學(xué)習(xí)興趣，每天必定抽出時間陪孩子，為他們講故事，回答他們提出的各種問題。而現(xiàn)在的父母們認(rèn)為讓孩子讀書，就是為了識字、考試。不管是讓孩子讀書還是閱讀，前提都必須建立在孩子真正的喜愛和理解的基礎(chǔ)上。家長在陪同孩子時，并非只是“形式上”，還要在“時間上”與孩子一起成長，用心地對待孩子。
大班幼兒主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法
一、 觀察幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
要讓幼兒學(xué)習(xí)得好，首先要讓幼兒學(xué)會觀察，要有學(xué)習(xí)的愿望和要求?！毒V要》指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”如果幼兒是被動的，教師教什么，他就聽什么。這樣的學(xué)習(xí)就不會有成效，也不會發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。興趣是學(xué)習(xí)活動的催化劑，在幼兒的認(rèn)知過程中和學(xué)習(xí)過程中起著推動作用。因此激發(fā)幼兒的興趣要貫穿整個教學(xué)過程。主題活動強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、探索性，正是發(fā)展幼兒主動學(xué)習(xí)的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機(jī)，為幼兒主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供條件。如：主題活動“春之歌”開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內(nèi)容都是由老師指導(dǎo)和指定，這次我經(jīng)過觀察和分析，覺察到大班幼兒已經(jīng)擁有比較多的相關(guān)經(jīng)驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應(yīng)一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關(guān)于“春天”的成語、故事乃至古詩，并且能結(jié)合自己的經(jīng)驗表征春天，這些材料使主題活動內(nèi)容豐滿充實，推進(jìn)了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴(kuò)展經(jīng)驗的同時也體驗了表現(xiàn)展示的快樂，自主性被大大激發(fā)起來。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒積極自主選擇
學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，在什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)?！队變簣@工作規(guī)程》同樣指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”幼兒自主選擇是指鼓勵幼兒在一定環(huán)境中按自己的興趣、需要、目的進(jìn)行選擇探索發(fā)現(xiàn)。大班幼兒的獨立性、行動目的性逐漸增強(qiáng)，在活動中他們漸漸有了自己為自己做主的強(qiáng)烈愿望。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)讓幼兒有機(jī)會選擇、有條件選擇的環(huán)境，以滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。
孩子主動學(xué)習(xí)自主選擇首先需要一個寬松的、平等的、自由的活動環(huán)境，這樣幼兒才有機(jī)會選擇。而教師應(yīng)積極調(diào)整自己的教師角色，應(yīng)以朋友的立場站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢于按自己的意愿、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什么或不做什么，絕對不能讓孩子在權(quán)威性的教師面前循規(guī)蹈矩、消極順從。當(dāng)然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規(guī)，應(yīng)在和諧、有序的環(huán)境中來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。比如說在班級區(qū)角活動中，教師應(yīng)該鼓勵孩子根據(jù)自己的需要、興趣選擇喜歡去的區(qū)角進(jìn)行活動，而不能去規(guī)定孩子的活動;在美工活動中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品;在游戲活動中，讓孩子自己選擇游戲伙伴、角色;教師根據(jù)主題活動要求，讓孩子選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容;科學(xué)活動中，教師引導(dǎo)孩子了解活動目標(biāo)后，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實驗;教師還應(yīng)該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗到值日生為集體做事的光榮感等等。
孩子主動學(xué)習(xí)所需的環(huán)境其材料還應(yīng)該是豐富的、多元的、可選擇性強(qiáng)的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，單一的環(huán)境只能讓幼兒為材料爭搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而豐富的具有操作性強(qiáng)和可變性的實物環(huán)境可為幼兒提供主動感知與探索的物質(zhì)條件。教師以及家長應(yīng)幫助幼兒收集充足的活動材料，并提供使用材料的機(jī)會。根據(jù)大班幼兒獨立做事能力強(qiáng)的特點，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富班級的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環(huán)境里，幼兒才能學(xué)會自主選擇，自主選擇是幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度之一。
三、營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關(guān)系
教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支持幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中，幼兒答錯了的允許重答;答得不完整的允許補充;沒有想好的允許再想;不清楚的問題允許發(fā)問;不同意見允許爭論;教師錯了的允許幼兒指正;甚至必要時允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。
大班幼兒思維方式及學(xué)習(xí)特點
1、活動的自主性、主動性提高
隨著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求我們在很多地方適當(dāng)放手讓孩子去做，有時為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務(wù)等所能及的事情。
2、活動更加有目的、有計劃
同中班、小班幼兒在行動過程中進(jìn)行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。這就要求我們讓孩子參與活動計劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計劃進(jìn)行活動。一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著活動計劃進(jìn)行活動;另一方面也可以發(fā)展他們制定計劃、按照計劃行動的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計劃等等。
3、自我控制能力提高
以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅持性普遍提高。這就要求我們在帶孩子活動的時候可以提一些要求，如到一些公共場合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。
4、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。這就要求我們在帶孩子進(jìn)行活動的時候活動內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。這就要求我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
5、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會，如按時送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。這就要求我們帶孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動，而不是一會一換。如在陪孩子游戲時，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。
綜上所述，大班幼兒的年齡特點為：一方面自我控制能力增強(qiáng)，有一定自我約束能力，能夠與同伴之間相互合作、愿意向同伴學(xué)習(xí)。這是他們進(jìn)入小學(xué)必須適應(yīng)的。另一方面他們?nèi)蕴幱谟變弘A段，思維中具體形象性思維還占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)過程需要與具體活動相伴隨。因此，他們的學(xué)習(xí)過程又必須是活動化的。活動化的共同學(xué)習(xí)也就成為了大班幼兒的主要活動方式。
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