培養(yǎng)學生英語學科學習習慣總結(jié)
在英語教學過程中，教師要引導學生學好課本知識的同時，注意多方面地積累和汲取英語知識，慢慢地培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣。下面是由學習啦小編整理的培養(yǎng)學生英語學科學習習慣總結(jié)，一起來看看吧。
培養(yǎng)學生英語學科學習習慣總結(jié)篇一
一、培養(yǎng)正確發(fā)音的習慣。
1. 語言是有聲的，因此一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你通過“聽”來學習新的知識。——吳冰
2. 學習英語從一開始就要重視語音，語調(diào)。發(fā)音，語調(diào)，重音，停頓，不求完美，但要基本正確。否則，將影響聽力及口語，從而使語言失去交流的功能。——梅仁毅
3. 模仿英美人的語音語調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)，重點應放在發(fā)音正確，吐字清楚，表達自然。大膽張口，有時不免背誦，以至自說自話。——胡壯麟
二、養(yǎng)成經(jīng)常翻閱詞典的習慣。
1.要多用詞典，多用英語詞典。如果讀詞典讀的津津有味，就說明學英語已經(jīng)上路了。 ——胡文仲
2. 一般人查詞典為了弄懂詞的意義，而有些人卻把字典當作有趣、消閑的讀物。據(jù)多位作者所述，錢鐘書先生就是這樣一位讀者。他把重的拿不動的大辭典挨著字母逐條細讀;他在漫長的旅途上手捧一本別人認為“索然寡味”的英文字典，怡然自得的讀了一個月;他在去英國的輪船上以約翰遜博士的《英文詞典》伴隨，深得其中的樂趣，自稱趣味之深，有不足外人道者。我想如果我們有這種精神鉆研一本英文詞典，我們在許多方面都會有很大的長進。
林語堂曾眷戀《簡明牛津辭典》和《袖珍牛津辭典》，稱之為“枕中秘”。他認為這兩本詞典對詞的取舍是根據(jù)讀者的需要，同時又把詞當做活的材料，舉出實例，十分有用。其實，隨著辭典編撰學的發(fā)展，幾十年來好的英文詞典層出不窮，尤以供母語為非英語的讀者用的學習詞典(learner’s dictionary)不斷出現(xiàn)為最。例如《牛津高級現(xiàn)代英語詞典》、《朗文當代英語詞典》、《錢伯斯大眾英語學習詞典》、《柯林斯精選英語詞典》等等——釋義深入淺出(“朗文”釋義所用詞匯約2,000個)，例證精當深度，語法簡明扼要，辨析饒有情趣。對英語學習者來說，其實用性已超出了林語堂的枕中秘。你不妨取其一二當作讀物，讀到不忍釋卷，甚至須臾不可離，那么語言也就學到手了。其中“柯林斯”最淺近，“牛津”、 “朗文”有雙解本。——高厚堃
3.要是學厭了，不必過于勉強，但也不要扔下不學。這時可以改變一下學習方式;比如把書放到一邊去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練習去翻翻詞典等。——卡莫·洛姆布
4.英美人都反對背字典，因而對說本族語的人來說，良好的語言環(huán)境和大量的閱讀足以使英語詞匯得到多次重復，直到被掌握。而我國的英語學習者情況就不同了，生活在漢語語言環(huán)境里，英語的閱讀量往往不足，難以在自然的語境中通過重復掌握該掌握的全部詞匯。因此中國學生的詞匯量往往偏小，對聽、說、讀、寫造成很大障礙。我主張有一定基礎(chǔ)的學生(如大三學生)不妨背一背詞典，細水長流，不要貪多，貴在堅持。背的同時要不忘閱讀，使背過的詞匯在閱讀中得以鞏固。掌握的詞匯一多，學習者便有豁然開朗的感覺。 ——黃源深
5.閱讀時對那些不影響全句全篇大意的新詞，多查詞典，了解其意義和用法。 ——胡壯麟
培養(yǎng)學生英語學科學習習慣總結(jié)篇二
一、一定要結(jié)合語境學習單詞，詞不離句。
學英文時須學全句，勿專念單字。學時須把全句語法、語音及腔調(diào)整個讀出來。 ——林語堂
四、英語學習最重要的方法，“仿效與熟誦”，學生必須養(yǎng)成此習慣。
1. 學習英語唯一的正軌，不出仿效與熟誦;仿效即整句的仿效，熟誦則仿效之后必回環(huán)練習，必使能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無不成功，而且這極容易，真是學習英語的康莊大道，其應用遠超出于物體教授法之上，初級高級都可適用。須知小兒學語神速之秘訣，也不過仿效與重疊練習而已。
學者最要的警語，是少用堆砌工夫，學時必整句吞下去，再整句吐出來，其文必順，其音必正，句法必通，用字必當。若憑字字譯成英語，再依文法規(guī)則慢慢疊成句讀，必一無是處，勞而無補。
學者最要二事：
1)凡學英語，必學整句，不覺中將其句法音調(diào)整個吸入。
2)每日選二三句，回環(huán)熟誦，此數(shù)句讀音必正，出口必熟。如此半年，操英語能力必大進。——林語堂
2. 在沒有語言環(huán)境的情況下，外語是不可能“習得”的(但作為一種教學手段，必須盡量創(chuàng)造習得環(huán)境)，只能“學得”。必須下艱苦的功夫。我一向主張要“背”。不僅兒童，成人更加要背。且看鄭板橋在《自敘》中所說：“人咸謂板橋讀書善記，不只非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千萬遍。舟中，馬上，被底，或當食忘匕著，或?qū)筒宦犉湔Z，并自忘其所語，皆記書默誦也。書有弗記者乎?”一代大師尚且如此，何況我輩凡人，更何況他背的大概不是外語。——陳琳
二、口說非常重要，即使中考不考口語，學生也必須養(yǎng)成盡可能用口說的習慣。教師也要養(yǎng)成在課堂上盡可能用英語說，并鼓勵學生說英語的習慣。
1. 在聽講寫讀中，口講尤為重要，尤其是在初級的時候。這并非說我們學習英文的目標，只在能講幾句英語，實在因為方法上應當如此。自然能看不能講，只可說是半身不遂的英語，但即使目的不在口講的人，在學習之程序上，為求基礎(chǔ)之穩(wěn)固習慣之養(yǎng)成，進步之神速，文理之清順，都得如此。這有幾種理由。
第一，口講可多得練習，因為口講是學習的最輕便的方法。如在班上，大家肯講，每小時總可說十幾句英語，對不對且不管，但已確多得練習機會無疑了。如教員令學生在家造句，每課最多交三句，已經(jīng)有點困難。
第二，文法對不對，全在習慣，造句總是慢慢推敲出來，養(yǎng)不成什么習慣。口講之妙，在使學習的人在不知不覺之間吸收英文的句法，有一句話，不費心思，脫口而出，初有疑難，久而久之，自能順口，到了順口之時，英文句法已在不知不覺之間學來，比寫作時算什么主格賓格，強似多多了。
第三，口講的話都是自自然然說出來，少有堆砌奇字，矯揉造作之弊，因為口講應答之間，不容你矯揉造作。試將通常社論與名人演講稿比較一下，就可顯然看出這個分別。英文最重自然清順，寫英文必有這口講為基礎(chǔ)，寫出來才讀得下去，不然滿紙都是字典上找來填上的奇語僻字，用上去一無是處。所以概括的講，英文寫作必須以口講為基礎(chǔ)。
第四，文字之有音調(diào)，猶如人之有聲容，許多詩歌散文抑揚頓挫之妙，都須朗誦才可體會出來。不會讀好的人，總不會完全領(lǐng)略此中的妙處。所以口講的練習，于將來文學之玩味，也很有裨益。——林語堂
培養(yǎng)學生英語學科學習習慣總結(jié)篇三
如何有效地普及小學英語教學、提升小學英語課程的質(zhì)量，為中學的英語教學打下堅實的基礎(chǔ)，已成為一個廣大教師關(guān)注的焦點。筆者認為小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的必備條件。那么應該如何培養(yǎng)孩子的英語學習習慣呢?
一、準確模仿的習慣
這是小學英語教學最關(guān)鍵的一步。啟蒙英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。因此，教師要在課堂中根據(jù)小學生的身心特點和英語課堂教學的基本規(guī)律有效調(diào)控全體學生的學習情緒，想方設(shè)法吸引他們的注意力，切實把握語音教學中的各個環(huán)節(jié)。教師需及時提醒學生觀察教師示范發(fā)音時的口形變化，仔細辨別讀音，如horse馬/house房子、mouse鼠/mouth嘴、ride騎/red紅、 bag包/ bike自行車、 no不 /not不是，等等;充分利用各種有聲教學媒體的范讀，如語音、語調(diào)、語速;進行發(fā)音要領(lǐng)的分析介紹，如開、閉音節(jié)、升降調(diào)、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學生能及時、有效、準確地模仿到地道的讀音。
二、大膽開口的習慣
英語學習是一種語言的學習，尤其是在漢語的重重包圍之中且與英語截然不同的語境中進行的外語學習。學習任何一種語言都離不開勤講、多練和常用，包括課內(nèi)、課外兩種環(huán)境。因此，如何讓學生大膽開口、多講、常用應當引起每位英語教師的高度重視。教師要為全體學生提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互講;還應做到大聲、清楚、流暢。教師要適時地予以表揚和鼓勵，還應該特別關(guān)愛性格內(nèi)向、膽小怕羞的學生，鼓勵、引導每一名學生主動參與到開口說英語(單詞、詞組、句子、語片)、講英語(日常生活對話)、唱英語(歌曲)、演英語(短劇、小品)、誦英語(童謠、小詩)等各項開口練習英語的活動中來，培養(yǎng)一批又一批能說會道、愛唱善演的小學生。
三、樂于交際的習慣
英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力。教師應多方位、多途徑設(shè)計英語交際活動，例如開展英語活動周、校園英語節(jié)、英語課本劇匯演、英語學習經(jīng)驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使他們養(yǎng)成樂于用英語交際的好習慣。因此，即使是在起始教學階段，教師也應該有計劃、有目的地引導學生積極參與英語活動，要相信只要從頭抓起并一抓到底就一定會有好的效果。
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