低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)
低年級的孩子年齡還小，對于學(xué)習(xí)還是處于被動的狀態(tài)，那么在這個階段，就需要教師好好培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，習(xí)慣就得從小培養(yǎng)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)，希望對您有用。
低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)篇一
一年級四位老師平均每人帶著45個學(xué)生，對一年級教學(xué)工作來說，課多，學(xué)生多。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣很不容易。但經(jīng)過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學(xué)生良好習(xí)慣的展示?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、教研組合作共贏
教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團(tuán)隊不在于完美，而是是否有戰(zhàn)斗力，一個有戰(zhàn)斗力的教研組一定會將本年級的教育教學(xué)工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發(fā)現(xiàn)一年級語文教研組是一個非常有凝聚力的團(tuán)隊。
在驗收課之前組內(nèi)四位老師共同研究教學(xué)方案，一起設(shè)計教學(xué)策略，不斷反思教學(xué)細(xì)節(jié)......注定，他們是智慧共享! 在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節(jié)課是越來越好。注定，他們是同思共研!
在驗收課后，暢所欲言，自我反思與互相學(xué)習(xí)，彼此評價與不斷思考。注定，他們收獲豐厚!
這樣的課，可謂是“組內(nèi)共研接龍課”，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學(xué)習(xí)!
二、習(xí)慣培養(yǎng)情況效果顯著
(一)學(xué)習(xí)狀態(tài)好
學(xué)生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課;一開課，
學(xué)生就能情緒飽滿地投入進(jìn)學(xué)習(xí)中;學(xué)生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......
(二)學(xué)習(xí)方法有效
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能積極發(fā)言，能很敏銳地發(fā)現(xiàn)各方面的信息，并進(jìn)行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準(zhǔn)確選擇方法，并能表達(dá)自己的思想......
三、努力方向
(一)學(xué)生的傾聽能力還有待于培養(yǎng)
現(xiàn)狀：學(xué)生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發(fā)言。 建議：培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求;二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學(xué)生，也要注重學(xué)生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進(jìn)一步地思考，只有邊聽邊思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。這就要求我們要將學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)活動有實效，讓所學(xué)知識富有生命力，這樣，學(xué)生感興趣了，就會自覺地投入學(xué)習(xí)中。
總之，傾聽能力的培養(yǎng)，還需老師們做為自己的一個小課題，不斷地學(xué)習(xí)、實踐，形成適合自己教學(xué)特色的教學(xué)行為。
(二)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)亟待培養(yǎng)
現(xiàn)狀：學(xué)生心知肚明，但表達(dá)支離破碎。
建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，我們必需從學(xué)生的“表達(dá)”抓起，讓學(xué)生在表達(dá)中梳理，在表達(dá)中互相啟迪。例如，算理，要讓學(xué)生多說，才會深
刻理解;數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生多說，才會初步培養(yǎng)數(shù)感......
總之，一年級的老師們個個責(zé)任心強、工作熱情洋溢，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣初有成效。我們要趁勢而上，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠基好，讓我們的學(xué)生因為有我們而成為最幸福的學(xué)生!
低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)篇二
三、課題研究的策略與實施
(一)策略一：好知者不如樂知者——探究生動有趣的教學(xué)方法
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點和認(rèn)識水平的制約，動機(jī)興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極地情緒對待學(xué)習(xí)，努力爭取進(jìn)步;反之，學(xué)習(xí)對于少兒就會成為一種負(fù)擔(dān)。然而，許多老師的寫字教學(xué)模式都是“講評要點——板演示范——交流評價——獨立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。如此單一的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，下面擇取我校老師在教學(xué)中采用的一些好的做法作介紹。
1.巧編順口溜
順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動活潑，小學(xué)生喜聞樂見。在寫字課堂教學(xué)中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，教學(xué)鉛筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。
2.妙用形象語
小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫字教學(xué)中會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，若在教學(xué)中，老師就要把抽象的術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫時，讓學(xué)生想象成一個木框，用刀子削去了一角;在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌;在教“邊”字時，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會好看。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時，讓學(xué)生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.多講小故事
在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫字家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。如：在一年級學(xué)生學(xué)過關(guān)于懷素寫字和鄧小平爺爺小時候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后我還給孩子們講關(guān)于蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代寫字家黃庭堅“觀槳悟筆法”的故事，唐代寫字家鄭虔“以柿葉練字”的故事，寫字四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的寫字藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)策略二：授以魚不如授以漁——培養(yǎng)獨立自主的書寫能力
寫字教學(xué)如果只強調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，在離開老師教的時候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學(xué)所追求的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢
小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢作為教學(xué)考核的重點內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢。例如：
?、倬幙谠E
我們把寫字姿勢、坐姿及握筆的要點通過多媒體課件、語言詳細(xì)生動形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成瑯瑯上口的口訣：“寫字時，要做到：頭正、身平、腳放松;眼離
書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳;心靜認(rèn)真寫好字。”讓學(xué)生熟記背誦，在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。
?、跇淞駱?/p>
老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。 ③家長配合
每學(xué)期我們都會開家長會，和家長一起討論教育孩子的問題，而對于低年段寫字占據(jù)重要的地位，可能很多家長還未意識到這一點，但我們要給家長培訓(xùn)，讓家長在家時一是觀看自己孩子的書寫水平，二是觀看自己孩子的寫字姿勢。另外，加強家校聯(lián)系，每周讓家長反饋學(xué)生在家中書寫姿勢的情況，這樣，老師、家長齊抓共管，收到了良好的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力
小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，雖然對于低年段的孩子來說很難，但我相信孩子的可塑性是很強的，寫字功在平時，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。
3.增強學(xué)生觸類旁通的意識
教師不僅要教給學(xué)生知識、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時，第一撇是短撇，要寫得略平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。
(三)策略三：著上評價的色彩——建立合理完善的評價機(jī)制
德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評價是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。
1.即時性的評價
教師如能對學(xué)生的字作出即時的評點，能讓學(xué)生對字的寫法知其然又知其所以然。我們
應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時評價。
?、僮晕以u價
自我評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在寫字教學(xué)中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學(xué)生嘗試評價自我，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，促進(jìn)自主發(fā)展。
②生生互評
學(xué)生之間開展評價是進(jìn)行溝通交流的良好方式。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，通過評價互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評價理念不謀而合。
?、蹘熒ピu
師生互動評價包括兩個層面：
一是教師對學(xué)生的評價。這是教師組織教學(xué)活動、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學(xué)會評價，提高認(rèn)識，受到啟發(fā)。
二是學(xué)生對老師的評價。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色
教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機(jī)會 ,好好地表現(xiàn)一番。同時，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識。
2.對作業(yè)的評價
作業(yè)評價是提高學(xué)生書寫水平的有效途徑。傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語形式化。大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等級，諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。因此，我們對于教師對學(xué)生作業(yè)的批改要求十分嚴(yán)格，要求老師做到以下幾點。
?、偃t與批語相結(jié)合
寫字教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，不要用同一把尺子衡量學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。部分筆畫好的大小圈圈，整個好的畫大圈圈，特別好的畫笑臉，用紅圈圈肯定學(xué)生
的點滴進(jìn)步。同時配以熱情洋溢或善意委婉的批語，如：“進(jìn)步很大哦!”“這個字的結(jié)構(gòu)可以再緊湊些。”，批語力求簡明、易懂、具有啟發(fā)性。
?、诿媾c示范相結(jié)合
面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在面批的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第一個字與第二個字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。面批時，教師也可動手寫，在本子上演示給學(xué)生看，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生找到寫好字的竅門。
四、研究成效
(一)促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高
1、通過研究，班級中大部分學(xué)生書寫姿勢都有改善，姿勢較正確。有很多學(xué)生字寫得也相當(dāng)漂亮。
2、通過研究，找到了學(xué)生寫字習(xí)慣差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子擁有較好的寫字習(xí)慣，并讓他們在寫字中體會到做人的原則。
3、后進(jìn)生由原來不知道為什么要把字寫漂亮、把坐姿練好到現(xiàn)在從玩耍中抽出一些時間練字，還知道對自己的字進(jìn)行評價!
(二)促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高
通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身寫字教學(xué)的骨干教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題研究人員、實踐教師三結(jié)合的科研隊伍已經(jīng)形成。
五、問題與思考
雖然課題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后進(jìn)生書寫習(xí)慣還不盡人意，書寫的態(tài)度還不夠端正。在后期還要針對端正學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行研究。寫字教學(xué)的評價體系需要進(jìn)一步完善，如何大面積提高學(xué)生的書寫水平?如何讓練字和生活聯(lián)系起來，提高寫字的實用性，校本課程的開發(fā)等等，所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)良好的書寫習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到行動中，為學(xué)生的發(fā)展盡到我的責(zé)任。
低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)篇三
一、課題研究的背景和意義
(一)課題研究的現(xiàn)實背景
寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此我們通過本課題的研究，旨在能讓學(xué)生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的習(xí)慣方法，較大程度地提高小學(xué)生寫字水平。對于當(dāng)前寫字教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生寫字主要存在以下幾方面的問題：
問題一：課堂教學(xué)模式單一化
我對我校教師平時的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師的寫字教學(xué)模式都是“講評要點——板演示范——交流評價——獨立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、好動，情境教學(xué)在低年段占有重要的地位，如此課堂教學(xué)單一化，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率打折。
問題二：學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范
眾所周知，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有的同學(xué)頭太靠近筆尖，久了會影響視力;有的同學(xué)身體彎曲，俯向桌面，久了會影響健康。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)竟要將本子放斜，才可能寫出端正的字，若為其糾正，發(fā)現(xiàn)她寫的字都是斜的，所以她就將本子放斜，以斜本子對自己的斜字。
問題三：寫字訓(xùn)練量不足
常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，一學(xué)期下來總時間僅有13小時，這么少的訓(xùn)練時間顯然是不夠的。有些學(xué)生為了趕作業(yè)字都寫的“飄”起來了，對于低年級的孩子來說靜下心來寫字，營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍很重要!特別對于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙著打工無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子年幼自制能力差，要達(dá)到天天練、月月練、年年練，何其難!
(二)課題研究的意義
我們認(rèn)為本課題研究的實踐價值在于，從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動參與的機(jī)會，獲得多種心理上的體驗，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。“人生聰明寫字始。”認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。
二、課題研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
(一)規(guī)范師生的寫字常規(guī)。通過訓(xùn)練，提高師生的書寫水平;加強雙姿訓(xùn)練，大幅度提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(二)多渠道培養(yǎng)師生對寫字的興趣，內(nèi)化為自覺的行為。
(三)改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高寫字教學(xué)有效性。
(四)提高學(xué)生的審美、評價能力，發(fā)揮寫字藝術(shù)教學(xué)的育人功能。
低年級學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)相關(guān)文章：
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)
2.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練總結(jié)
3.中小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)范文