小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃

　　開展語(yǔ)文微型課題研究，能減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)效率，更能幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃，歡迎閱讀!

　　小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃(一)

　　一、課題提出：

　　語(yǔ)文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無(wú)盡的資源而又富有無(wú)窮魅力的學(xué)科?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。”為了加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。

　　二、內(nèi)涵界定：

　　“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語(yǔ)文實(shí)踐中，搜集各種資料，儲(chǔ)存各種信息，綜合運(yùn)用眾多知識(shí)將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 “綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對(duì)話交流、實(shí)踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，基于以上特點(diǎn)，在課題實(shí)施時(shí)，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動(dòng)的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在知識(shí)的不斷豐富與內(nèi)化過(guò)程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　三、研究成員：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題組成員：

　　四、理論先行

　　課題研究工作，要以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下開展課題研究。因此本學(xué)期，以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為主，在.參加學(xué)校邀請(qǐng)的有關(guān)專家進(jìn)行有關(guān)“有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法”為主題的課題研究講座的基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人將組織課題組成員學(xué)習(xí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生素養(yǎng)”的相關(guān)理論，做好讀書筆記。課題負(fù)責(zé)人將于第九周利用教師例會(huì)的時(shí)間進(jìn)行中心發(fā)言，面向全體教師作本課題理論學(xué)習(xí)匯報(bào)。具體安排如下

　　五、建設(shè)博客

　　教師教學(xué)博客的建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。

　　六、講究策略

　　小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力和掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

　　1、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式。

　　2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效。

　　3、抓住生活實(shí)際，拓展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源。

　　4、結(jié)合社會(huì)環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃(二)

　　一、開展關(guān)于微型課題研究校本培訓(xùn)

　　教科室組織全體教師學(xué)習(xí)關(guān)于微型課題研究專題培訓(xùn)，讓全體教師了解微型課題研究的相關(guān)理論知識(shí)，了解制定微型課題研究方案的方法等。

　　時(shí)間：2月28日

　　二、 組建課題

　　微型研究的方式主要有兩種，一種是個(gè)人微型課題研究，另一種是小組微型課題研究。

　　個(gè)人微型課題研究：個(gè)人微型課題研究的全過(guò)程主要由教師自己實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體認(rèn)識(shí)的深入和拓展。

　　小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組為單位，也可以是有共同研究?jī)?nèi)容、自由結(jié)合的研究小組，強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的合作與交流。

　　根據(jù)我校的情況，決定參加對(duì)象為：行政人員、教研組長(zhǎng)、40周歲以下的青年教師，同時(shí)歡迎其他的老師參與。

　　組建時(shí)間：2月21日——2月23日

　　三、選題

　　根據(jù)自己的教育教學(xué)情況，合理地選擇一個(gè)課題，積極倡導(dǎo)教師從自身工作實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主確立課題，這個(gè)課題必須來(lái)自于平常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要做到：小、型、實(shí)、新。

　　選題中要特別注意以下幾點(diǎn)：

　　1.選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長(zhǎng)期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　2.選題要基于自己的實(shí)踐，微型課題研究的內(nèi)容來(lái)源于教師的教育實(shí)踐困惑與問(wèn)題，切入口要小，內(nèi)容要相對(duì)單一，適合教師開展實(shí)踐性的研究。

　　3.選題要有針對(duì)性，研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。無(wú)法駕馭的、不能解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒(méi)有幫助的問(wèn)題應(yīng)回避;不需持續(xù)關(guān)注，能夠隨時(shí)解決的問(wèn)題要回避。

　　4.選題要能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，就可能走不出經(jīng)驗(yàn)的束縛，不利于課題品質(zhì)提升，教育理論缺席的“微型課題”，是短視的，無(wú)梯度的，不利于教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化;一味強(qiáng)調(diào)理論，就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，也難以獲得源頭活水?？梢詫⒆约菏煜さ囊环N科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　教師可以關(guān)注學(xué)科教學(xué)、作文教學(xué)、班主任管理、德育、心理健康教育等方面的內(nèi)容。

　　確定課題時(shí)間：2月24日——2月26日

　　四、方案撰寫

　　微型課題的設(shè)計(jì)方案沒(méi)有固定的格式，一般包含以下六個(gè)部分：

　　1.問(wèn)題描述：即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。

　　2.課題界定：由問(wèn)題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對(duì)課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。

　　3.內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究?jī)?nèi)容要切合實(shí)際，同時(shí)，還要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實(shí)到人。

　　4. 過(guò)程設(shè)計(jì)：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。

　?、傺芯糠椒ǎ喊驯菊n題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來(lái)。

　　②實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。

　　③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。

　　④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。

　　5.預(yù)期成果：研究成果的呈現(xiàn)形式可以多樣化，包括教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的論文等。

　　6.援助要求：要求學(xué)?；蛏霞?jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。

　　完成時(shí)間：4月16日——4月22日。請(qǐng)相關(guān)老師在4月22日之前將完成的《花垣縣教科所微型課題申報(bào)表》存入校內(nèi)服務(wù)器2011年教科室/微型課題研究申報(bào)表內(nèi)。

　　五、課題管理

　　針對(duì)微型課題具有切口和研究范圍小、研究過(guò)程簡(jiǎn)便、周期短、涉及研究人員少、針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在管理方式上采取以下措施：

　　1.簡(jiǎn)化課題申報(bào)手續(xù)，只需填寫《花垣縣微型課題申報(bào)表》，在教科室備案。

　　2.微型課題的研究周期一般為1年，課題組要制定“月度活動(dòng)”計(jì)劃，每月至少開展一次有針對(duì)性的校級(jí)研究活動(dòng)，每次活動(dòng)后撰寫活動(dòng)總結(jié)、反思報(bào)告。

　　3.課題組課題研究情況定期上傳，教科室定期檢查。

　　4.采取“先研究再認(rèn)定”的策略，就是在課題研究時(shí)間到期時(shí)，通過(guò)了評(píng)審的課題，與“規(guī)劃課題”享有同等地位，發(fā)放立項(xiàng)課題結(jié)題證書及一定獎(jiǎng)金。

　　5.教科室將組織針對(duì)微型課題的研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、推廣成果。

　　六、成果評(píng)價(jià)

　　對(duì)微型課題研究的評(píng)價(jià)要特別關(guān)注對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)怎樣有效的提升、對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)怎樣實(shí)質(zhì)性的影響。

　　評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注原始材料的積累，以原始的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、聽(tīng)、評(píng)課稿、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)材料、沙龍活動(dòng)記錄材料、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)筆記、教育日記、研究故事等作為認(rèn)定成果的主要憑據(jù)。

　　研究成果必須是原創(chuàng)，不得剽竊他人成果，要在市級(jí)以上刊物發(fā)表或者交流。

　　針對(duì)微型課題研究的自主性、群眾性，評(píng)價(jià)的方法可以靈活多樣，像對(duì)話式評(píng)價(jià)、展示式評(píng)價(jià)、講演式評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)出“過(guò)程展示”和“成果分享”的目的。

　　教科室將定期組織評(píng)選一定數(shù)量的優(yōu)秀微型課題研究成果。

　　七、結(jié)題報(bào)告的撰寫

　　微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

　　1.問(wèn)題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，說(shuō)明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭示出目標(biāo)要求(大背景)與現(xiàn)實(shí)狀況(小背景)之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才開展這方面研究的。

　　2.研究對(duì)象與步驟：①研究對(duì)象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務(wù)的時(shí)間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。

　　3.研究過(guò)程與方法：

　?、傺芯糠椒ǎ和瓿稍撜n題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問(wèn)題。

　　②研究過(guò)程：就是把研究步驟具體化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就要闡明問(wèn)卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問(wèn)卷附在報(bào)告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過(guò)程時(shí)，通常是先說(shuō)理，后舉例。

　　4.研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來(lái)。三是效果，這些問(wèn)題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。

　　5.問(wèn)題討論與建議：①問(wèn)題討論：主要是講研究的不足?；仡櫻芯窟^(guò)程，覺(jué)得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問(wèn)題，提供有益的啟示。

　　6.附件：主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。

　　微型課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。

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