學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦

　　學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)是老師及家長最頭疼的事情，那么面對學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的解決建議，希望可以幫到你!

　　學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的解決建議一

　　教師應(yīng)當(dāng)為其他學(xué)生布置傾聽任務(wù)

　　比如對話中張三是Mike還是John，或者What would Peter like? 等問題。長期訓(xùn)練之后，不表演的學(xué)生就知道自己可能還需要回答問題。

　　凌哥提倡教師采用指導(dǎo)性評價。在每一組表演時，教師要觀察學(xué)生表演中的亮點(diǎn)和不足，在該組表演結(jié)束后，向全體指出這些亮點(diǎn)和不足。如果時間充裕，請還沒表演的小組根據(jù)這些指導(dǎo)建議進(jìn)行改進(jìn)。也可以讓其他學(xué)生來做這種指導(dǎo)性評價。

　　學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的解決建議二

　　提升學(xué)生的表演技能

　　很多時候，表演階段缺少觀眾，是因?yàn)楸硌菡卟⒉皇钦嬲诒硌?，而是在朗讀、在背誦、在木頭人一樣面無表情、一動不動地說話。如果發(fā)生這種情況，中下學(xué)生絕對是沒有興趣聽的。

　　因此，教師從英語教學(xué)一開始，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽表演的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有動作參與的時候，他們就更容易從“背書”上升的“說話”。知道TPR的原理么?差不多就是這個道理了。凌哥稱之為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

　　同樣，觀眾看到充滿動感的表演的時候，注意力會更加關(guān)注。表演者有動作配合的話，比較弱的觀眾也容易理解表演內(nèi)容。

　　學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的解決建議三

　　教師采用輔助性手段控制注意力

　　(1)指令與規(guī)矩

　　在開始表演前，要靜場。如果開始表演時都不能靜場，你難道忍心打斷表演者來靜場嗎?

　　靜場指令要有規(guī)范。一般凌哥不會聲嘶力竭地喊“Be quiet”，而是舉起手倒數(shù)5。如果有個別學(xué)生還靜不下來，要直呼姓名(一個人聽到自己的名字被叫到的時候，是很敏感的)，說“Tony, it’s time to listen. Tony, help me. Be quiet.”盡量不要用責(zé)備的語氣和眼光。——小孩通常只是來不及注意而已。

　　(2)教室巡視

　　在學(xué)生表演期間，教師要巡視教室。

　　一種巡視方式是走動，適用于不太需要教師指導(dǎo)的表演;另一種巡視方式是目光巡視，讓學(xué)生知道教師在看著自己。

　　如果是走動巡視的話，也不要一停不停地走，以免影響表演的學(xué)生。教師只要站立在出現(xiàn)秩序問題的學(xué)生旁邊就可以了。

　　(3)秩序控制員

　　如果班級里面有學(xué)習(xí)小組，就需要安排自律能力和管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“紀(jì)律控制員”。當(dāng)小組秩序比較雜亂、聲音比較嘈雜的時候，這位學(xué)生就要管理。

　　學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的解決建議四

　　其他需要考慮的情況

　　(1)因?yàn)橛腥跎鴮?dǎo)致小組表演對話不流暢

　　在“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組活動中，通常會存在弱生。如果弱生非常弱，就可能影響表演的流暢度。

　　改善的方法有：安排弱生表演會話少的角色，允許弱生帶書表演，允許弱生拿紙條作為提示，在組內(nèi)安排優(yōu)生加強(qiáng)對弱生的輔導(dǎo)，安排弱生參與群口會話內(nèi)容。

　　(2)部分表演者聲音過低

　　有時候，教師組織同桌在原位表演，有的學(xué)生的音量會比較低，這種情況下，可以讓學(xué)生的前臺來表演。還有一種解決的辦法是“同桌操練，異桌表演”。

　　(3)對話內(nèi)容過長

　　如果表演的對話非常長，除非是完全動態(tài)發(fā)展的對話，否則總有學(xué)生有可能會無法回憶練過的對話內(nèi)容?？梢园才欧侄畏纸M表演。

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