孩子不要學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦

孩子不要學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的言行、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)都對(duì)孩子有著不可磨滅的影響。因此當(dāng)孩子討厭上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先檢討一下自身的問(wèn)題，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子不要學(xué)習(xí)的解決方法的資料，希望可以幫到你!

　　孩子不要學(xué)習(xí)的解決方法

　　不再以分?jǐn)?shù)論成敗，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)

　　家長(zhǎng)不要老拿成績(jī)好的孩子和自己的孩子做比較，只要孩子稍有進(jìn)步，就應(yīng)該明確表示贊賞，這樣孩子才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡和恐懼。

　　大多數(shù)孩子厭學(xué)問(wèn)題的家長(zhǎng)都有這個(gè)毛病，愛(ài)拿自家孩子和別的小孩比，但是正是家長(zhǎng)的這種行為才導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生感受到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

　　師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他，這樣學(xué)起來(lái)也就會(huì)很有熱情。

　　當(dāng)家長(zhǎng)的也要經(jīng)常換位思考，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能盡快從厭學(xué)情緒中走出來(lái)。

　　不要一味地實(shí)行高壓政策

　　整天給孩子灌輸學(xué)習(xí)的重要性，讓孩子產(chǎn)生了逆反心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)是個(gè)負(fù)擔(dān)，不愿繼續(xù)學(xué)，這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)

　　積極為孩子創(chuàng)建能發(fā)揮他們特長(zhǎng)的舞臺(tái)

　　多鼓勵(lì)孩子參加“校園演唱會(huì)”“朗誦會(huì)”“體育競(jìng)賽”等一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到發(fā)揮，從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒。

　　激發(fā)孩子的自我向上意識(shí)

　　可以讓孩子列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓孩子列出曾經(jīng)做過(guò)的有成就感的事，想想自己曾經(jīng)擁有過(guò)的“輝煌”。這樣，在激勵(lì)中幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而喚起他們心靈深處的自我向上意識(shí)。有位媽媽曾針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做過(guò)記錄，當(dāng)孩子完成一件事或是取得一點(diǎn)小成績(jī)時(shí)，她便夸獎(jiǎng)孩子一次，有時(shí)還會(huì)給些獎(jiǎng)勵(lì)，孩子因此變得愛(ài)和父母交流，也更加自信和活潑，厭學(xué)問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　不要太過(guò)溺愛(ài)小孩。

　　有些家長(zhǎng)太過(guò)溺愛(ài)小孩，喜歡陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，由此難以獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)，也喪失這方面的能力。

　　孩子不要學(xué)習(xí)的原因

　　(1) 上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè)趣。樂(lè)趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”(大腦神經(jīng)遞質(zhì)的一種，英文是Endorphins)，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)其中沒(méi)有樂(lè)趣時(shí)，家長(zhǎng)或老師往往沒(méi)有在添增樂(lè)趣上下功夫，而是用壓迫、叱責(zé)、懲罰等方法去驅(qū)使孩子返回書(shū)本和作業(yè)上。

　　這些方法開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機(jī)制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開(kāi)這種感受的來(lái)源。所以，要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移其中的正面價(jià)值，使孩子感到樂(lè)趣、開(kāi)心。

　　(2) 傳統(tǒng)上的“多讀幾遍”的讀書(shū)方法，只用到我們?nèi)齻€(gè)內(nèi)感官(思考模式)之中的內(nèi)聽(tīng)覺(jué)，而內(nèi)聽(tīng)覺(jué)卻是三者之中學(xué)習(xí)能力最弱的一個(gè)。內(nèi)視覺(jué)學(xué)得最多最快，內(nèi)感覺(jué)學(xué)得效果最深，記得最牢。故此，引導(dǎo)孩子同時(shí)運(yùn)用三個(gè)內(nèi)感官去讀書(shū)學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)速度便會(huì)倍增。

　　鼓勵(lì)孩子多作思考、幻想，多把腦中的想法畫(huà)出來(lái)，多自制故事、多創(chuàng)作(文章、藝術(shù)、勞作)，都對(duì)孩子三個(gè)內(nèi)感官的能力提升和綜合運(yùn)用有幫助。

　　(3) 對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的信念和價(jià)值觀不清晰，故此引不起興趣。信念是指相信讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的。如果家長(zhǎng)的信念是讀書(shū)學(xué)習(xí)本來(lái)就是枯燥無(wú)趣的，孩子自然也接受了這信念。讓孩子認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)可以開(kāi)心有樂(lè)趣，孩子自然有更大的推動(dòng)力。在價(jià)值上，如果讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了一些未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)而且渺茫的價(jià)值(例如將來(lái)更成功，容易找份好工作)，孩子難以產(chǎn)生推動(dòng)力。如果孩子體驗(yàn)到每天上學(xué)與同學(xué)一起的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，得到家長(zhǎng)的肯定，有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的東西做出成就，因而有成功的感覺(jué)和別人的嘉許，孩子也就有更大的推動(dòng)力了。

　　(4) 孩子頭腦里的讀書(shū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總是負(fù)面的居多，例如成績(jī)不好受責(zé)罵、忘記帶作業(yè)受罰、做到的沒(méi)有得到肯定，而做得不足則總受批評(píng)、較少得到鼓勵(lì)等等，若孩子每次想到讀書(shū)學(xué)習(xí)自然有一份負(fù)面的感受冒起，他是難以對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。負(fù)面的感受如果繼續(xù)加深，孩子會(huì)更想逃避，對(duì)考試，甚至上學(xué)都產(chǎn)生抗拒或恐懼。除了多給孩子肯定、鼓勵(lì)和支持外，還可以幫助孩子改變內(nèi)心對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的感受⑤，例如每次讀書(shū)做作業(yè)前都使孩子先進(jìn)入一個(gè)正面積極的狀態(tài)之中，上學(xué)及考試前幫助孩子建立成功景象，把孩子所學(xué)的與考試及成功建立聯(lián)系等。

　?、?“幫助孩子改變內(nèi)心對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的感受”的技巧，在很多“NLP 實(shí)用工作坊”“NLP執(zhí)行師”等課程里都可以學(xué)到。

　　建立孩子好的習(xí)慣的方法

　　(1) 家長(zhǎng)堅(jiān)定的態(tài)度是前提

　　“態(tài)度決定一切”，要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育。與孩子一起分析哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要繼續(xù)保持、哪些不良的習(xí)慣要克服、哪些習(xí)慣需要盡快養(yǎng)成。在養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中需要家長(zhǎng)的督促引導(dǎo)和善意提醒，以達(dá)到持之以恒，這些也是對(duì)家長(zhǎng)教育意識(shí)和教育行為的一種考驗(yàn)。

　　(2) 孩子學(xué)習(xí)行為的獨(dú)立性是核心

　　生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是相通的。在平時(shí)生活中很多家長(zhǎng)總習(xí)慣于孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪伴在身邊，如孩子渴了給其倒水、學(xué)習(xí)文具家長(zhǎng)代為整理等，這些雖然貌似小事，可時(shí)間久了就會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)和懶惰心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。其實(shí)，孩子也希望用自己的學(xué)習(xí)來(lái)證明自己的價(jià)值，所以家長(zhǎng)就要適當(dāng)放手，充分信任和尊重孩子，相信孩子自己能夠處理好自己的事情，包括學(xué)習(xí)。

　　(3) 適時(shí)和適當(dāng)?shù)募?lì)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)大動(dòng)力

　　高中生在身心上呈現(xiàn)出不慎成熟的諸多特征，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的變化容易產(chǎn)生患得患失的心理。家長(zhǎng)針對(duì)這種情況要幫助孩子分析問(wèn)題，給孩子以理解、鼓勵(lì)和支持。對(duì)于他們學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的良好的行為和取得的進(jìn)步，應(yīng)給予充分的肯定，以便這些良好的行為在孩子心理上得到強(qiáng)化，讓孩子產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和信心。