如何提高差生的學(xué)習(xí)成績
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，始終是每一個(gè)教師研究的課題，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高差生的學(xué)習(xí)成績方法，希望對你有幫助
提高差生的學(xué)習(xí)成績方法篇一
一、立足課堂，多提善問
“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)。為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我們把較多時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
二、精批細(xì)改，克服惰性
作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失的。
三、家校溝通，形成合力
一個(gè)人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育?？墒怯械募议L不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘。看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應(yīng)該經(jīng)常如實(shí)地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起了學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長管。
四、情感鼓勵(lì)，愛心奉獻(xiàn)
教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師益友。教師愛心奉獻(xiàn)，縮短了師生情感的距離，使其及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地實(shí)施教育。若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
提高差生的學(xué)習(xí)成績方法篇二
、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)后進(jìn)生“想學(xué)”。許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)，作業(yè)有進(jìn)步時(shí)在后面畫個(gè)笑臉、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
二、在適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低起點(diǎn)，讓后進(jìn)生接受新課程。1、在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力。 2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。 3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。
三、引導(dǎo)后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效果。1、告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。2、告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。3、我注重后進(jìn)生對聽課的反饋。4、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)。看看每位后進(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。
四、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績 1、對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對少數(shù)學(xué)生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。 2、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對后進(jìn)生來說也是有效的。同時(shí)，我注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。
提高差生的學(xué)習(xí)成績方法篇三
關(guān)愛學(xué)生，寬容戒躁
德國教育家凱興斯泰說：“誰若活著不愛別人，他就根本不配做教育家。”少年兒童正處在成長發(fā)育階段，尤其是后進(jìn)生，更需要教師在情感上無微不至的關(guān)心和呵護(hù)。由于他們各方面都很“差”的特殊性，對他們的教育更需要有足夠的耐心，不能因?yàn)樗麄兣既坏倪^失，就對他們訓(xùn)斥、嘲諷，甚至大發(fā)脾氣，更不能采取一些急于求成的做法。當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，班主任要伸出援助之手給予幫助和鼓勵(lì)，使他們振奮;當(dāng)他們受到委屈時(shí)，班主任的同情、理解會使他們倍感欣慰。對性格孤僻者，在與其交往中，盡量多一份寬容和耐心，坦誠相見，以心換心;對頑劣成性者，要善抓契機(jī)，利用他們感興趣的事或話題接近他們，使他們把你當(dāng)做朋友。實(shí)踐證明，班主任只要帶著關(guān)愛、寬容的心洞察每一個(gè)后進(jìn)生的心理差異，把握每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)類型、興趣愛好、情緒意向等，并對其采取不同的教育策略，則一定能取得最佳轉(zhuǎn)化效果。
找閃光點(diǎn)，欣賞激勵(lì)
心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明，受到激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高;缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。后進(jìn)生雖然在有的方面表現(xiàn)較差，但每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的班主任在日常教育教學(xué)工作中，應(yīng)對后進(jìn)生明察秋毫、探幽索微。有的學(xué)生成績雖差，但他們都有長處，有的樂于助人、俠肝義膽;有的熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體;有的尊老愛幼、文明禮貌;有的擅長體育;有的擅長音樂;有的擅長畫畫……發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要毫不吝嗇地表揚(yáng)。班主任的欣賞、激勵(lì)會使后進(jìn)生增強(qiáng)信心，獲得積極進(jìn)取的動(dòng)力，就會取得令人意想不到的教育效果。
參與活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：中學(xué)生精力旺盛，思維敏捷，興趣廣泛。但在班務(wù)活動(dòng)中，后進(jìn)生常因自己某方面的“差”，產(chǎn)生自卑心理，在活動(dòng)中不夠大膽，唯唯諾諾。班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、意志、性格、態(tài)度，讓他們有針對性地參與活動(dòng)，說想說的話，做愿做的事。能說會道者，可讓其主持活動(dòng)、演講、朗誦等;活潑好動(dòng)者，可讓其表演歌舞、參加乒乓球、籃球比賽等活動(dòng);寡言少語者，可讓其做些寫、畫、張貼之類的事情。教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、夸贊，最大限度地滿足他們的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的進(jìn)取信心，為搞好學(xué)習(xí)提供良好的保障。
公正嚴(yán)明，維護(hù)自尊
在日常教育教學(xué)工作中，班主任的“喜優(yōu)排差”心理較為嚴(yán)重。對優(yōu)等生的偏袒，對后進(jìn)生的不公正，會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的上進(jìn)心，容易導(dǎo)致個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或反抗報(bào)復(fù)行為。這就要求班主任在批評、教育后進(jìn)生時(shí)，自始至終堅(jiān)持公正嚴(yán)明、平等對待、彼此尊重的態(tài)度，即尊重他們的人格、感情，愛護(hù)他們的自尊心，平等地、有禮貌地對待他們?；蛟S班主任一絲平等、尊重的態(tài)度，都會使他們深受感動(dòng)。對自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，批評時(shí)要有充分的理由，動(dòng)之以情，曉之以理，使其心悅誠服，自覺改過，否則會導(dǎo)致學(xué)生頂撞教師，適得其反。對自尊心較弱的學(xué)生，要注意夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，時(shí)時(shí)留心，處處注意，長期不懈地努力，使其逐步得到轉(zhuǎn)化。
教師率先垂范
“榜樣的力量是無窮的”。教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識，滿足現(xiàn)代教育的需要。在具有淵博知識的基礎(chǔ)上，更要“以身作則，以德服人”，具有高尚的道德情操，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
猜你感興趣：
如何提高差生的學(xué)習(xí)成績
