如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的方法，希望對(duì)你有幫助
提高學(xué)生化學(xué)興趣方法篇一
一、良好的師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
親密的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的重要因素。教師要對(duì)全體學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，于言談之間不時(shí)傳遞給學(xué)生，使每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與期望，激勵(lì)各類(lèi)學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的進(jìn)取心。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀(guān)察現(xiàn)象，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極好契機(jī)，因此老師要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做演示實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多利用多媒體和模型教學(xué)
多媒體教學(xué)和模型教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀(guān)、更形象地觀(guān)看到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，使抽象的知識(shí)變得更具體，同時(shí)可調(diào)動(dòng)多種感官參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些難于操作的實(shí)驗(yàn)或比較抽象的概念就可以收到很好的效果。
四、設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
巧設(shè)懸念可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，比如講解分子的性質(zhì)時(shí)，分子之間有間隙?？梢栽O(shè)置1+1=2?在什么情況下1+1不等于2。比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的體積會(huì)是200ml嗎?學(xué)生會(huì)馬上投入思考，一下子提高了學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)牢固地掌握住結(jié)論。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生望而生畏的情緒，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，興趣就會(huì)打消，教師要及時(shí)搬開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石，教師要總結(jié)出一套自己的方法，幫助學(xué)生多總結(jié)多歸納。尤其是一些教學(xué)的難點(diǎn)，教師一定要幫助學(xué)生去突破難點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力，這些知識(shí)都是可以學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生覺(jué)得有成就感時(shí)，興趣才能持久地保持下來(lái)。
提高學(xué)生化學(xué)興趣方法篇二
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用教材資源，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，各種興趣的價(jià)值莫過(guò)于用疑問(wèn)引起的興趣。因?yàn)檫@樣的興趣是從學(xué)科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來(lái)的，又可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科的內(nèi)核去，從而成為一種不斷催化職能的刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就可以形成一種最佳心理狀態(tài)。
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲望。在碳的幾種單質(zhì)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我向大家展示了生活中常見(jiàn)的兩種物品：鉆戒和鉛筆。并提出問(wèn)題：“你們知道這兩種物品有什么相同點(diǎn)嗎?”學(xué)生面面相覷，不得其解，筆者以此為契機(jī)，介紹鉛筆芯主要是由石墨組成，鉆石和石墨都是由碳元素組成的，學(xué)生的求知欲望油然而生：為什么同樣是碳元素組成，兩種物質(zhì)外觀(guān)卻截然不同呢?教師展示金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出它們的不同點(diǎn)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解金剛石堅(jiān)硬而石墨很軟的性質(zhì)以及它們的用途。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生很輕松的完成。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所謂問(wèn)題情境，指使學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境。在學(xué)習(xí)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，我是這樣引入的：“生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，胃酸過(guò)多時(shí)，我們常服用胃舒平(含有氫氧化鋁)等藥物，你們知道藥物作用原理是什么嗎?當(dāng)我們做完酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)廢液缸中的廢酸怎么處理呢?利用的原理是什么?”學(xué)生對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找問(wèn)題根源的欲望愈加強(qiáng)烈，通過(guò)做氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察、分析和討論，了解了酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，從而順藤摸瓜，前面的問(wèn)題得以解決。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的提出，不僅吸引學(xué)生尋根究底，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率更高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。我在教學(xué)中除了常用的講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法外還采用了談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法來(lái)輔助教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。
1、在復(fù)習(xí)課中采用熱點(diǎn)話(huà)題報(bào)道，效果明顯
在復(fù)習(xí)階段，把“溫室效應(yīng)”、“酸雨問(wèn)題”“水污染”、 “白色污染”等內(nèi)容，提前將任務(wù)布置給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生主要從“知識(shí)介紹”“給人類(lèi)帶來(lái)的危害”、“如何治理”“點(diǎn)擊中考”等方面準(zhǔn)備，每小組又按不同方面分派給不同成員去準(zhǔn)備。該任務(wù)面向全體學(xué)生，學(xué)生積極性很高，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)效果顯著。
每到元旦前夕，我向全體學(xué)生“索要元旦賀卡”這個(gè)賀卡必須是學(xué)生親手制作的知識(shí)性賀卡，形式有“生活小常識(shí)”、“溫馨提示”“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)與環(huán)境”等于化學(xué)相關(guān)的知識(shí)性卡片，學(xué)生倍感新穎、積極性很高漲，既培養(yǎng)了科學(xué)探究精神及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，密切了師生關(guān)系。
2、為激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，每節(jié)課前5分鐘是聽(tīng)“化學(xué)趣味故事”的時(shí)間，剛開(kāi)始一兩節(jié)課，由我來(lái)講，再后來(lái)安排學(xué)生從網(wǎng)上或資料、報(bào)刊上搜集。這些故事有“化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式的演變”、“消失的鉆石”、“大火燒出的秘密”、“肥皂的發(fā)明”等，這樣一學(xué)期后，每位學(xué)生輪一次，既豐富和拓展了學(xué)生知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分析和評(píng)價(jià)教師的每一堂課時(shí)，不僅要靠學(xué)生會(huì)了多少，更重要的是學(xué)生感興趣的程度上。如為調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，我組織學(xué)生舉行了“化學(xué)式書(shū)寫(xiě)比賽”、“化學(xué)方程式比賽”并評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)給予鼓勵(lì)，學(xué)生參與的積極性很高，努力去準(zhǔn)備，班里不同層次學(xué)生都感興趣。
三、讓生活中的化學(xué)問(wèn)題走進(jìn)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在化學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活資源，，從發(fā)生在他們身邊的事物變化入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生感興趣了，思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也好。
在學(xué)習(xí)“金屬的銹蝕與防護(hù)”一節(jié)時(shí)，提前三天布置給學(xué)生一個(gè)家庭作業(yè)，以小刀或釘子為研究對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)?到了學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生激動(dòng)地向我和大家匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)成果，得出“鐵只有氧氣存在或只有水存在的情況下不生銹，在氧氣和水同時(shí)存在時(shí)才生銹，并展示了他們的實(shí)驗(yàn)成果”，在此基礎(chǔ)上我又提出問(wèn)題：“怎樣保證金屬部銹蝕呢?”學(xué)生思維再次活躍起來(lái)，回想生活中看到的、聽(tīng)到的一些金屬用品，有的說(shuō)“噴漆”如欄桿，有的說(shuō)鍍金，如暖氣片鍍一層鋁粉，還有的說(shuō)涂油，如自行車(chē)鏈條，眾說(shuō)紛紜，學(xué)生情緒高昂，學(xué)生也從中悟到生活中的常識(shí)，廚房里的鐵質(zhì)炊具，要保持其表面潔凈干燥。生活現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不攻自破。
在“酸的化學(xué)性質(zhì)”一課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：酸除了可與酸堿指示劑反應(yīng)外，還可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)呢?我將一壺底有一層水垢的鋁壺拿到了課堂，引發(fā)學(xué)生思考，用什么物質(zhì)可以除去壺底的水垢(水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂)呢?有的學(xué)生結(jié)合二氧化碳試驗(yàn)室制法想到用鹽酸，于是找兩位學(xué)生來(lái)演示，水垢果真被清理干凈了，可是另一位學(xué)生說(shuō)：“鋁壺底有大量氣泡產(chǎn)生”啟迪同學(xué)們思考，造成這一現(xiàn)象的原因是什么?同學(xué)們開(kāi)始討論起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論和分析形成共識(shí)，除水垢時(shí)使用的稀鹽酸過(guò)量所致。在學(xué)生已掌握“鋁在空氣中易形成一層致密堅(jiān)硬的氧化鋁薄膜”基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)出，酸可以與某些金屬、某些金屬氧化物、堿和鹽等發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到稀鹽酸的用途可真不少啊!原來(lái)小刀生銹了，我都買(mǎi)新的，這回我自己可以除去小刀的鐵銹了。
提高學(xué)生化學(xué)記憶效率方法
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生有很大的的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“燃燒的條件”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，分別把兩塊白磷一塊放在60℃ 的熱水中，另一塊放在試管中，取另一只試管放人紅磷，將兩只試管用氣球密封并放人熱水中，然后學(xué)生們會(huì)看到試管中的白磷燃燒起來(lái)。其他可燃物沒(méi)有明顯變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。
然而對(duì)于培訓(xùn)學(xué)校，大都缺少實(shí)驗(yàn)條件，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多數(shù)都是直接講解，很難使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)感受，只是機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，違背了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。國(guó)印教育針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上采用投影儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，從而提高學(xué)生積極性，提升學(xué)生聽(tīng)課的注意力，進(jìn)而提高記憶效果。
2、應(yīng)用直觀(guān)形象教學(xué)。
幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀(guān)粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化。它與宏觀(guān)形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。例如在講授“離子的形成”時(shí)，國(guó)印教育運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示其形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)原子得失電子的情況一目了然，印跡深刻。
3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性。
把機(jī)械記憶和內(nèi)涵記憶結(jié)合起來(lái)從而提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別。不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線(xiàn)索。因而不能把注意力專(zhuān)注在接受新知識(shí)上，直接的表現(xiàn)就是記憶效果不佳。
要幫助學(xué)生提高記憶效果，就要力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念，如有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出這一公式必須具備幾個(gè)條件：“一定溫度下”，“百克溶劑中”，“溶解達(dá)飽和”，“溶質(zhì)克數(shù)一定”，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。
國(guó)印教育在教學(xué)中引入了思維導(dǎo)圖的方法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)課后能夠憑借記憶和上課的筆記將老師講授的內(nèi)容總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并親手畫(huà)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)相關(guān)性的理解、強(qiáng)化記憶。
4、分析對(duì)比——綜合歸納——簡(jiǎn)化記憶。
比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。例如在講解“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，國(guó)印教育利用酸和堿的通性讓學(xué)生知道不同酸和堿的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及深度挖掘引導(dǎo)酸和堿具有通性的本質(zhì)原因。
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