如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣

　　如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析范文，供你參考。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇一

　　教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中化學(xué)教學(xué)方面存在著教學(xué)方法陳舊，不注重調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣，自然而然就造成考試成績(jī)不好，最后失去對(duì)學(xué)化學(xué)的信心?；瘜W(xué)作為一門頗具魅力的自然科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)多，并且具有繁、亂、難的特點(diǎn);如何使高中化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果是擺在每個(gè)化學(xué)教育工作者面前的一道難題。本文我從自己的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)簡(jiǎn)要探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，希望文中的論點(diǎn)能夠引起讀者的共鳴。

　　一、多媒體引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和課堂信息量

　　高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的加入能夠很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂上的時(shí)空限制，溝通現(xiàn)實(shí)、引發(fā)想象、化靜為動(dòng)、虛實(shí)相生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上也會(huì)有“蠢蠢欲動(dòng)”的表現(xiàn)。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。例如在講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)過程中，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示，但是用多媒體軟件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解和接受。多媒體技術(shù)恰如其分的運(yùn)用，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。又如運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，可以完成有毒、有害現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。(如制取、CO、Cl2 等)，可以避免錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以及稀釋濃硫酸等現(xiàn)場(chǎng)操作不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)，用電腦動(dòng)畫的演示效果很好。在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，這樣不僅可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此多媒體的加入使學(xué)生積極參與教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。

　　二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　教師的人格魅力在高中化學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要，如果化學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力，不僅可以使課堂氣氛活躍，而且?guī)熒P(guān)系融洽，學(xué)生的“向師性”會(huì)更強(qiáng)烈，他們喜歡化學(xué)教師，對(duì)化學(xué)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生一種親切感，即所謂“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段;是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇二

　　教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法,不論是對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)還是對(duì)班級(jí)授課來說,都是教學(xué)過程中至關(guān)重要的事情。隨著高中新課程改革的深入,學(xué)校教育要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,以素質(zhì)教育為目標(biāo),改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,注重整體把握,理論聯(lián)系實(shí)際,多種教學(xué)手段結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、教與學(xué)主體位置互換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　教育家克萊·P·貝德福特說:“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí),他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”提問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一般都采“取填鴨”式教學(xué),不管學(xué)生的接受能力,一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)、重點(diǎn),讓他們死記硬背,不給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用,造成學(xué)生主體作用的缺失,間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流,交流即對(duì)話,交流即參與,它是一種教學(xué)活動(dòng),也是一種教育精神。對(duì)學(xué)生而言,教與學(xué)主體位置的互換凸顯了學(xué)生的個(gè)性;對(duì)教師而言,上課不再是無謂的犧牲和浪費(fèi)時(shí)間,而是傳授知識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的過程。所以,在教學(xué)中教師要善于抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問,變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心,滿堂灌,大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下,學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情境。研究表明:當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí),人的興趣最大。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的時(shí)候,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都先提出問題,讓同學(xué)們預(yù)測(cè)結(jié)果,帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),等到實(shí)驗(yàn)完成了,結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測(cè)結(jié)果無論正確與否,學(xué)生都能記憶深刻。

　　在多年的教學(xué)過程中,我認(rèn)為,問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要注意這幾個(gè)問題:1.教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來,要讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí),要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。3.因勢(shì)利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的錯(cuò)誤傾向,使學(xué)生提的問題有價(jià)值。

　　三、結(jié)合實(shí)際生活和科技前沿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　我們知道,哪里有物質(zhì),哪里就有化學(xué),可以說化學(xué)無處不在,生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際提出問題,引起爭(zhēng)論,教師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來做解釋。如結(jié)合圖片,讓學(xué)生討論平谷縣的溶洞是在怎么形成的?這時(shí)教師可在學(xué)生回答完之后,加以解釋,這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外,結(jié)合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對(duì)生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,對(duì)碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣:如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題,學(xué)生聽說過,卻很少認(rèn)真思考過。舉出這些實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化認(rèn)知效果

　　心理學(xué)研究表明:人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具能接受知識(shí)65%。因此,感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn),為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在化學(xué)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理,使化學(xué)反應(yīng)過程生動(dòng)形象,幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價(jià)鍵的時(shí)候,用多媒體的動(dòng)畫播放演示氯分子形成示意圖,學(xué)生很快就明白了共價(jià)鍵是原子之間通過公用電子對(duì)所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解,如接觸法制硫酸這個(gè)生產(chǎn)過程,可以通過動(dòng)畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程,并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,這樣學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體,可以避免因操作失誤而引起的實(shí)驗(yàn)失敗。在實(shí)驗(yàn)前,可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),以掌握正確的操作和不正確操作的理解,然后再進(jìn)行試驗(yàn),就可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性?？傊?運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境,可以最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,增大課堂教學(xué)的容量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

　　新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿了挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力,豐富教育思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇三

　　一. 運(yùn)用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它滲入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等,是創(chuàng)造人類文明的強(qiáng)大武器.因此每一個(gè)合格的公民都應(yīng)該有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、和社會(huì)的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,化學(xué)課程和教學(xué)的理念較新,重視以學(xué)生發(fā)展為本.,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較寬松、開闊的空間,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,,課程內(nèi)容貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀.

　　我國(guó)著名化學(xué)家博鷹曾說過:”化學(xué)能給人以知識(shí),化學(xué)史可以給人以智慧”.[2]化學(xué)發(fā)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史,也是科學(xué)思想取得勝利的歷史,在課堂上或課后教師可以利用化學(xué)史料,讓學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡,追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)時(shí)可以向?qū)W生介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)及空氣的成分發(fā)現(xiàn)以及有關(guān)燃燒一些理論建立,講到元素、元素符號(hào)時(shí)給學(xué)生介紹化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)發(fā)展且在化學(xué)研究以及化學(xué)教育中所起的作用,使枯燥的被動(dòng)記憶學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

　　二. 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出:”實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題.初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”.因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生正是愛實(shí)驗(yàn)才愛化學(xué),因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看好演示實(shí)驗(yàn),做好隨堂實(shí)驗(yàn),上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,并組織好化學(xué)課外活動(dòng),要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).

　　通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的興趣

　　演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考,它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī),所以教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中獲得的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”去粗取精,去偽存真”,由此及彼,由表及里的思維加工,經(jīng)過科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步作出推理,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.

　　起初在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意把每個(gè)演示操作交代清楚,同時(shí)要說明道理,即為什么要這樣做,比如在演示氯氣的實(shí)驗(yàn)制取時(shí),若教師只告訴學(xué)生怎么做,這是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生不明白為什么要這樣做,因而只能硬記,如果教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理,說明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置(固液反應(yīng)需要加熱的氣體發(fā)生裝置),第二步根據(jù)初步教材中已把”氣體的凈化”列入知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)氣體的凈化基本原理及其分析方法已有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì),再根據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì),提出應(yīng)該如何除去這些雜質(zhì)(即用什么式樣和什么樣的裝置),第三,根據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來說明為什么要用排飽和食鹽水或向上排空氣法收集氯氣,最后根據(jù)氯氣的性質(zhì)(即有毒氣體),為防止污染環(huán)境,提出解決剩余氯氣處理的方法(即用什么試劑和什么樣的裝置).這樣一來,學(xué)生容易記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容,以后在遇到類似的氣體制取實(shí)驗(yàn)時(shí),就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個(gè)方面熟練地運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去(1)先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇氣體發(fā)生裝置(2)根據(jù)所含的雜質(zhì)選擇除雜的試劑和除雜裝置(3)根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置和尾氣處理裝置,從中培養(yǎng)學(xué)生圍繞著具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行思考,展開思維訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力.