物理高效課堂論文
物理高效課堂論文
充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有效教學(xué)出發(fā),積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的物理高效課堂論文以供大家學(xué)習(xí)。
物理高效課堂論文(一)
新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師,我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì),靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,搞好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合,提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么,怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革,落實(shí)新課程理念,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐,談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí):
一、營造民主和諧的課堂氛圍,增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性
首先,教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的,精神是飽滿的。人們常說“親其師,信其道”,一旦學(xué)生感到教師的可親可敬,教師的話就很容易被他們接受,師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生,當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室,打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生會(huì)感到壓抑,從而使得心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生思維活躍,更有效地接受信息的輸入。
其次,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板,善于創(chuàng)設(shè)各種情景,以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡,幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散,學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩詞引入法:“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,再配上動(dòng)畫效果,使學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景:“今天,老師和你們一起去旅行,讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼韺W(xué)習(xí)幾個(gè)物理量。”從而引出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念,辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí),這樣的課堂必然是高效的。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣
皮亞杰說過:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力,提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí),筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù):水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開,水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水,結(jié)果,燒瓶中的水又重新沸騰。“哇!”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆!“這是怎么回事?”“真奇怪啊”……
在日常生活中,我們常常用冷水來降低物體的溫度,而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實(shí)驗(yàn)中,給停止沸騰的水澆上冷水后,水會(huì)重新沸騰起來。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖,打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),使學(xué)生充滿熱情地投入思考,一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
筆者說:“其實(shí)杯中本來就沒有蠟燭,大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’。”
“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中,提高了學(xué)習(xí)過程的高效性。
四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性
物理是一門自然科學(xué),有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí),很難理解和掌握,更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如:天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等,這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容??衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件,突破時(shí)間和空間的局限,把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡,從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清,抽象的東西變成具體的,遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的,使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境,學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色,豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的視野,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí),形成映像,深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維,使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
五、要關(guān)注學(xué)生差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
毋庸諱言,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,他們有的思維活躍,有的想象力豐富,也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂,我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課堂教學(xué)中,知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難,教師的語言要深入淺出,照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生,使他們不掉隊(duì),學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性,讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽,讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí),物理課堂要想真正高效,還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說:“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到,學(xué)生跟種子一樣,有自己的生命力,老師要做的,只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng),讓他們自己成長。”教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué),要擺正自己在教學(xué)中的位置,真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用,努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù),從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),可以改變固定的課堂教學(xué)模式,采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式,從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí),提高課堂效能。 物理高效課堂論文
物理高效課堂論文(二)
構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一,也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
一、我眼中的高效課堂
提到高效課堂, 每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”,即單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功來理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多,我覺得無論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵,我查閱了很多資料,找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方式,邱教師是這樣寫到的:
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
師生如果能達(dá)到這樣的課堂,才是真正的高效課堂。
二、高效課堂的構(gòu)建
透過邱教師對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解,我從五方面來談?wù)勛约簩?duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。
1. 仔細(xì)鉆研教材,分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提
教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材,也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容,還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此,仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。
對(duì)于教材,首先,我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排,都安排了哪些內(nèi)容,各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次,我們需要精讀每一節(jié)教材,鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程,認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定教學(xué)目的,選擇合適的教學(xué)方法,為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí),如果教師沒有從整體上把握教材,就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí),平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問題。
再如,對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”,如果沒有仔細(xì)鉆研教材,忽略了“靜放”,很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后,用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻,也能說明分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng),這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解,達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
此外,對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例,很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡單,常常會(huì)一嘴帶過。但事實(shí)上,由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒有掌握,那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法,那么對(duì)杠桿的分類,也就只能是茫然。這樣一來,這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西,更談不上高效課堂了。因此,我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材,分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此,我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事,通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。
例如,在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí),我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來,接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾,通電后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來,而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛,覺得很有趣,也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了,有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
再如,在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯,將兩個(gè)紙杯疊放在一起,然后向兩紙杯上方吹氣,會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn),也一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生求知欲。
“好的開始是成功的一半”,所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣,爭取一開始上課就能抓住學(xué)生的眼球,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠參與到課堂中來。
此外,對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破,也可以采用開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3. 精心設(shè)計(jì)作業(yè),抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證
對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì),應(yīng)該包括三個(gè)部分:預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè),教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外,還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”,讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí),這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
對(duì)于隨堂作業(yè),既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的,又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過程中,教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。
例如,在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力,教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別,會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外,教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí),還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng),這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然,訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的,因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果,并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。
對(duì)于課后作業(yè),我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主,這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力,但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目,而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外,教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
4. 學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于高效課堂的評(píng)價(jià),由于受制于當(dāng)前的教育體制,所以評(píng)價(jià)體系往往是片面的。僅僅評(píng)價(jià)一堂課是否高效,或者是僅僅用成績來衡量高效都是不夠全面的。“十年樹木,百年樹人”,教育不是一朝一夕的,絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績來評(píng)價(jià)課堂的效果。我覺得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績來評(píng)價(jià)高效課堂的成果外,還應(yīng)該通過學(xué)生表現(xiàn)出來的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力來評(píng)價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制跟上課改步伐,才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來。