關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的種類(lèi)
英語(yǔ)教學(xué)法包括：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR(Total Physical Response)肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。各種英語(yǔ)教學(xué)方法介紹如下：
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種
一、 情境教學(xué)法
1. 什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專(zhuān)家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。
2. 情境教學(xué)法的功能及意義1)無(wú)須翻譯，孩子自行理解2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)
二、TPR教學(xué)法
1.TPR的理論基礎(chǔ)
TPR：Total Physical Response
發(fā)明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)
定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語(yǔ)教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語(yǔ)和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，主要通過(guò)body language讓孩子們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
要求：老師要有愛(ài)心，善于鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
2.TPR教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1 增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 適合兒童心理，因?yàn)楹⒆拥暮脛?dòng)性。
3 增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。
3. TPR教學(xué)法的順序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 該方法只適應(yīng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言語(yǔ)大多是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。
2 不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。
5. 課堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
三、 重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法
每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過(guò)已知走向未知，再?gòu)奈粗呦蛞阎?。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)去認(rèn)知新知識(shí)。
四、 歌曲童謠教學(xué)法
它不僅是語(yǔ)言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過(guò)唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來(lái)，使孩子易學(xué)易會(huì)，在娛樂(lè)中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動(dòng)作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。
A歌曲童謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的意義：
1童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿(mǎn)童趣，瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂(lè)性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的好辦法。
2 歌曲童謠簡(jiǎn)單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。
3 增進(jìn)孩子捕捉英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時(shí)，無(wú)形中詞匯量，藝術(shù)性語(yǔ)言就能有所增加。
4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂(lè)。
5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法
B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：
1. 運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠
2. 運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠
3. 運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠
4. 讓學(xué)生改編歌曲和歌謠
五、 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法
畫(huà)畫(huà)是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運(yùn)用到。比如說(shuō)在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫(huà)一遍邊讓學(xué)生猜是什么;在講五官的時(shí)候，仍可以一邊畫(huà)一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的意義：
1.直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功
2.增強(qiáng)直觀性，減少母語(yǔ)的干擾
3.增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維
4.調(diào)動(dòng)各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用的特點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)練：
2.猜測(cè)引導(dǎo)：
3.畫(huà)的速度要快：
4.畫(huà)龍點(diǎn)睛：
5.練習(xí)：
六、課堂游戲教學(xué)法
此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，通過(guò)教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。
A游戲教學(xué)的概念界定
游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。
B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2 在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。
3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。
5 游戲教學(xué)在少兒英語(yǔ)課堂的應(yīng)用
游戲及課堂活動(dòng)應(yīng)用于少兒英語(yǔ)教學(xué)的暖場(chǎng)和(單詞句型)操練階段。
6游戲教學(xué)的大致分類(lèi)
1 暖場(chǎng)熱身的小游戲
2 詞匯教學(xué)的游戲活動(dòng)
3 句型教學(xué)的游戲活動(dòng)
4 字母及自然拼音小游戲
5 分組競(jìng)賽游戲和記分方式
七、最大興趣激發(fā)教學(xué)法
歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)單詞趣味教學(xué)法
單詞是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素之一，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用和磚頭在造房子中的作用一樣，它是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)成知識(shí)大廈的基石。但在平日學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得識(shí)記單詞枯燥無(wú)味，難以掌握并且容易遺忘，像他們這種情況應(yīng)該怎么辦呢?一般的說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來(lái)教學(xué)英語(yǔ)單詞，下面介紹我在平日教學(xué)中的幾種方法。
一、制作卡片
教師指導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等，背面可以畫(huà)上一些形象的圖畫(huà)¬。這樣制作的卡片比較形象，可以隨時(shí)隨身進(jìn)行單詞記憶。同學(xué)們都很推崇這種記憶卡片的方法
……(新文秘網(wǎng)http://www.wm114.cn省略457字，正式會(huì)員可完整閱讀)……
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eat等。
(三)按形近詞分類(lèi)
three-there,four-your,quite-quiet等。
(四)按同義詞分類(lèi)
big-large,hard-diffcult,begin-start等。
(五)按反義詞分類(lèi)
right-wrong,young-old,comg-go等。
(六)按讀音分類(lèi)
字母組合ea在eat,meat,teacher中讀〔i：〕，在bread,ready,heavy中讀〔e〕，在great,break中讀〔ei〕。這樣學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際有規(guī)律的記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。
三、學(xué)會(huì)構(gòu)詞
平日教學(xué)中，教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有三種情況：
(一)派生法
這種方法就是在一個(gè)詞根上加上前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-,im-,un-,dis-等表示否定意義;后綴-er,-or,-ist等表示人;后綴-y,-ly,-ful等表示形容詞等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。
(二)合成法
這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞合并在一起組成一個(gè)新單詞。如blank+board組成blankborad，class+room組成classroom,foot+ball組成football等。③轉(zhuǎn)化法：這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如water(n.水)water(v.澆水),lift(v.舉起)lift(n.電梯)，last(adj.過(guò)去的)last(v.持續(xù))等。構(gòu)詞法可以幫助我們擴(kuò)大和鞏固詞匯，了解詞的結(jié)構(gòu)，通過(guò)已知成分推知詞的含義，從而有利于我們理解、記憶和掌握單詞詞匯，并從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
四、循環(huán)記憶
人的記憶有兩種：一種是短期記憶，一種是長(zhǎng)期記憶。發(fā)展學(xué)生的良好記憶，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。短期記憶大約持續(xù)30—60秒鐘，就像我們向信號(hào)臺(tái)咨詢(xún)電話號(hào)碼，打完電話后馬上就忘掉了，但是如果在開(kāi)始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶。每次學(xué)習(xí)時(shí)間相隔的時(shí)間越短，越利于學(xué)生的記憶。我教給學(xué)生的方法