高效課堂階段性總結(jié)有哪些

高效課堂階段性總結(jié)有哪些

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　　打造高效課堂階段性總結(jié)

　　開學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細(xì)部署，并提出了具體要求，明確了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀，構(gòu)建高效課堂，全面推行素質(zhì)教育為主題的師生動員大會，共同商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。就這樣，我校構(gòu)建高效課堂活動全面展開，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，老師的積極探討努力實(shí)踐下，學(xué)生的積極配合中，本學(xué)期高效課堂教學(xué)通過賽課的方式，教學(xué)效果已經(jīng)取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一.課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的實(shí)施方法，實(shí)施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學(xué)效果來看，較以前都有很大提高。

　　二.老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高，通過構(gòu)建高校課堂活動的實(shí)踐，老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案，實(shí)施時其他老師都積極參與聽課評課，積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足，可以這樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。

　　三.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于生源都來自于農(nóng)村，必然有很多客觀因素存在，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。通過構(gòu)建高效課堂的活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。

　　下一階段， 我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動策略。通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略，并且細(xì)化各操作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進(jìn)一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評價體系，細(xì)化高效課堂教學(xué)評價指標(biāo)，定好評價標(biāo)準(zhǔn)，使之更具可操作性。

　　高效課堂階段性總結(jié)報(bào)告

　　一.課題開題論證情況概述

　　20xx年x月始，我校承擔(dān)了青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課

　　題“不同類型內(nèi)容的高效教學(xué)的策略研究了”的實(shí)驗(yàn)研究了，城關(guān)中學(xué)以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、六四班、七一班、八一、八六班為對照班進(jìn)行課題研究，并與20xx年x月份在教委的主持下開題，同時在課題組領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實(shí)驗(yàn)研究了，特做階段性總結(jié)。

　　二.課題研究了進(jìn)展情況。

　　(一)、研究了內(nèi)容：主要是研究了不同類型的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。具體內(nèi)容如下：1、實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價策略等。從而改善課堂教學(xué)模式，探索高效合作的課堂教學(xué)規(guī)律。2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學(xué)科的課堂模式，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略。從而教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強(qiáng)調(diào)集體智慧和個人責(zé)任的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生社交技能和小組自評能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教師關(guān)注學(xué)生的參與度和體驗(yàn)。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度。

　　(二)、研究了過程：研究了過程分四個階段：

　　第一階段課題選題、立項(xiàng)階段(20xx年x月--20xx年x月)在這個階段中我們主要完成這樣一些工作：1、成立課題組，為了保障課題研究了順利開展，學(xué)校成立了課題研究了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，同時聘請市教科所領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師。2、確定實(shí)驗(yàn)對象，確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試，六一、六四班、七一班、八一、

　　八六班對照班進(jìn)行課題研究了，在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一年后，達(dá)到預(yù)期效果，再進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。3、深入調(diào)查研究了，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究了狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。制定方案，召開實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生和家長會，進(jìn)行學(xué)習(xí)動員，建立檔案，建立學(xué)校、教導(dǎo)處、課題組三級課題管理網(wǎng)絡(luò)和研究了網(wǎng)絡(luò)。4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課堂學(xué)習(xí)講座，課堂中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因變量：平時檢測等級。

　　第二階段安排在20xx年x月--20xx年x月，主要是課題實(shí)施、研究了階段。在這個階段中主要做了一下的工作：1、充分備課：(1)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教材的編排順序，擴(kuò)大例題或者例文的思維空間，開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究了問題的素材。(2)各學(xué)科備課組實(shí)行提前一周集體備課，每單元或課時由備課組長確定主備人。實(shí)行主備人精備——集體備——個人細(xì)備的方式。集體備課圍繞六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。 五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、必考點(diǎn)、教育點(diǎn)。 兩法：實(shí)驗(yàn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。 2、優(yōu)化高效課堂教學(xué)課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示;凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生;凡是需要實(shí)驗(yàn)教師講解的，實(shí)驗(yàn)教師就要精講。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。(2)小組合作學(xué)習(xí)。(3)突出“問題教學(xué)”。

　　(4)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。(5)建立高校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三階段是課題研究了、生成階段安排在20xx年x月--20xx年x月，截止到現(xiàn)在我們利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究了。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)策略。

　　(三)、研討交流活動及成效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識強(qiáng)，把推進(jìn)本課題的研究了工作當(dāng)成學(xué)校重要工作來做。以科研室牽頭，建立了“學(xué)校—教科室—教研組—實(shí)驗(yàn)教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為保障實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行，建立和完善了一套相當(dāng)嚴(yán)密規(guī)范的教育科研工作制度。

　　1、評估制度：對每位實(shí)驗(yàn)教師開展科研情況實(shí)行量化管理。如實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師間周一次科研活動，交流實(shí)驗(yàn)情況，相互評價，達(dá)到資源共享。

　　2、檢查制度：課題組組長及時檢查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)札記記錄情況，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評價、鼓勵。

　　3、獎勵制度：學(xué)校制定了科研獎勵制度，實(shí)驗(yàn)教師凡是參加實(shí)驗(yàn)取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎在實(shí)驗(yàn)教師的績效考核中體現(xiàn)。

　　定期對實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)：

　　1、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師征訂與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教材。

　　2、間周三下午第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師碰頭會，交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑與不足。

　　3、建立實(shí)驗(yàn)筆記，課后及時寫教學(xué)札記、教學(xué)困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例及反思日記等，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。

　　在制度管理下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師的努力下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練有素，班級成績較普通班有明顯的進(jìn)步。

　　三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

　　(一)、研究了課堂教學(xué)高效性：研究了課前準(zhǔn)備充分性：1、加強(qiáng)集體備課，集體備課落實(shí)人員、時間、地點(diǎn)，做到七備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計(jì)。2、改革個人備課。實(shí)驗(yàn)教師個人備課以實(shí)用為主，形式靈活。在集備的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行第三輪自主備課。備課的形式打破常規(guī)，用導(dǎo)學(xué)案和個性化的實(shí)用備課，建議夾活頁。采用以隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教師課前備課的情況。

　　(二)、扎實(shí)開展集中聽評課活動，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)研究了工作。把推門聽課常態(tài)化，列入周工作計(jì)劃，全員參與，聽不同學(xué)科、不同實(shí)驗(yàn)教師的課，關(guān)注薄弱學(xué)科、薄弱實(shí)驗(yàn)教師的課，特別是新入實(shí)驗(yàn)教師、青年實(shí)驗(yàn)教師的課。堅(jiān)持聽評結(jié)合，聽后必評，以評促教，以評促改，通過聽評課及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，統(tǒng)一認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)教師整體授課水平。2、開展同課異構(gòu)活動，提高課堂教學(xué)水平。同科同級部的實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式，展示自己對教材獨(dú)特的理解。同時發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化成長。3、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級中成

　　立6人學(xué)習(xí)小組，優(yōu)差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優(yōu)劣合作的學(xué)習(xí)氛圍。將小組學(xué)習(xí)延伸到課外。實(shí)行“實(shí)驗(yàn)教師布置—家長監(jiān)督——小組長組織學(xué)習(xí)——班主任、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師定期走訪”的五步假期學(xué)習(xí)法。

　　(三)、研究了課后作業(yè)有效性：學(xué)生每天的作業(yè)實(shí)驗(yàn)教師必須做到“四精四必”(四精：精選、精講、精練、精批;四必：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。增強(qiáng)作業(yè)的精細(xì)性、科學(xué)性和高效性。

　　(四)、研究了科學(xué)評價激勵性：建立起了完整的、科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)校管理規(guī)章制度，對每一位教職工的工作進(jìn)行客觀公正的評價。落實(shí)“五掛鉤、三公開”，考核的重點(diǎn)突出班子成員工作實(shí)績，突出一線實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)成績，突出后勤人員服務(wù)質(zhì)量，在干部推薦、評先選優(yōu)、職稱評聘上嚴(yán)格按照考核結(jié)果從高到低擇優(yōu)推選。學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)行操作性強(qiáng)的、人性化的“嚴(yán)”制度、“軟”管理，寬嚴(yán)結(jié)合，情理相濟(jì)。建立科學(xué)、完善、公開、民主、透明的評價機(jī)制。激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)積極性。

　　(五)在一年的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師形成了自己的實(shí)驗(yàn)成果：有5名實(shí)驗(yàn)教師出示了萊西市級公開課和優(yōu)質(zhì)課、5名教師撰寫了實(shí)驗(yàn)論文、3名教師獲得了萊西市教學(xué)能手的稱號。另外教師都建立了自己的實(shí)驗(yàn)手記，積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　四.課題研究了中存在的困難及問題

　　在實(shí)驗(yàn)中，存在實(shí)驗(yàn)和紛繁的工作沖突現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)不能無法正常的進(jìn)行，教師在實(shí)驗(yàn)中不能隨時的記下自己的實(shí)驗(yàn)心得，部分學(xué)生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實(shí)驗(yàn)中要有更大的耐心和恒心，堅(jiān)持下去，不斷的積累自己的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生充滿信心，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　五.下一步工作重點(diǎn)與研究了方向

　　1、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2、建立實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實(shí)驗(yàn)的研究和整理工作。

　　3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊(duì)伍。

　　4、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平。

　　新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

　　一、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

　　一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實(shí)評而有價。

　　二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

　　在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒

　　有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實(shí)施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

　　三、提升教師反思的內(nèi)涵

　　沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

　　反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

　　一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握?在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，

　　我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

　　小學(xué)高效課堂第一階段性總結(jié)

　　根據(jù)鎮(zhèn)中心校有關(guān)文件精神，，我校開展了“惜時增效，輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動，通過第一階段的宣傳、發(fā)動，學(xué)習(xí)研討等活動，本校教師深入領(lǐng)會了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式” ，并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面將我校在”探索階段“的活動總結(jié)如下：

　　一、具體做法：

　　1、結(jié)合實(shí)際，建立健全活動機(jī)構(gòu) 。

　　認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合集體備課小組建立了以校長為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂”組織機(jī)構(gòu)，制定了“高效課堂”探索活動的實(shí)施計(jì)劃，使自己有計(jì)劃有組織的開展此項(xiàng)活動。

　　2、 積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

　　(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查，教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況，根據(jù)高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。

　　(2)以“四課”活動為載體，學(xué)校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己不足。

　　(3)在校內(nèi)教研活動中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時增效，輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

　　(4)教師每節(jié)課都能夠針對“縣高效課堂評價表” 對自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

　　(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師，采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用，以此帶動中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。

　　二、存在的主要問題

　　通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。

　　1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。

　　2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理，導(dǎo)學(xué)案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，各個學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

　　3、個別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時間給于指導(dǎo)，還有班級學(xué)生人數(shù)較多，在小組學(xué)習(xí)交流的時候，老師沒有時間做仔細(xì)的指導(dǎo)，從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

　　三、今后打算

　　鑒于以上存在的問題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神，認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課堂高效。

　　1、教師在積極實(shí)踐的同時注意向其他老師、名師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。