優(yōu)質課晏子使楚課堂實錄

　　課堂實錄是老師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質課盡可能詳細地記錄下來,并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。那么關于晏子使楚課文的講課實錄，需要怎么寫才精彩？下面學習啦小編為你整理了幾篇優(yōu)質課晏子使楚課堂實錄，希望對你有幫助。

　　優(yōu)質課晏子使楚課堂實錄篇一

　　一、直接導入：

　　1、師：同學們，喜歡看穿越劇嗎?今天，老師邀請大家一起穿越時空隧道，到2500多年前的春秋時期去認識一個足智多謀、能言善辯的人，他就是——晏子。

　　2. (出示晏子肖像圖及資料)，生讀

　　晏子，原名叫晏嬰，身高不滿五尺(不足一米五)，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辯、很有才干，是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。 他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。

　　我們今天學的這個故事就出自這本書的記載。請同學們齊讀課題——晏子使楚

　　師手指課題，使是什么意思?楚是——楚國

　　3、了解故事發(fā)生的背景

　　那晏子是在怎樣的情況下出使楚國的呢?讓我們先來了解一段史料。

　　春秋時期，諸侯國眾多，紛爭不止。齊國在齊桓公時代曾稱霸中原，而齊景公即位后國力日漸衰弱。但是楚國國力日益強大，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，同時還想和楚國結盟共同對抗當時的霸主國——晉國，齊王就派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　師：讀完這段資料之后，你了解到了什么?

　　師：是的。在這種形勢下，晏子帶著這樣的使命出發(fā)了。今天就讓我們一起跟隨晏子出使楚國，去領略這位齊國外交家的風采。

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　師：課前，大家對課文都已經(jīng)進行了預習，預習效果如何呢?請看大屏幕

　　1、誰來讀一讀這個句子，讀的時候注意紅色詞語的讀音。(“大夫、乘機、侮辱”變紅)(生讀)

　　(出示句子)“有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”

　　侮辱，這兩個字都是三聲，三聲連讀時，注意第一個字的讀音要變?yōu)槎?范讀)，一起讀) “乘機”是“趁機”的意思，但不讀chen ji。

　　師：侮辱這個詞也是本節(jié)課要求會寫的，我們一起來寫一寫，同學們伸出手來，書空。板書：侮辱 (邊寫邊指導如何寫好這兩個字)

　　師：侮，左窄右寬，寫得時候，要注意右下部分的筆順，撇折、橫折鉤、點、橫、點。辱，注意上面三橫，間距要均等，下面一橫要長，拖住上面。

　　師：請同學們看黑板，(手指課題和侮辱)。晏子訪問楚國，而楚王仗著自己國勢強盛想乘機侮辱晏子，這就是故事的開頭

　　2、誰來說說故事的中間講了什么?

　　板書“應對”或應答或對答或雄辯、反擊、反駁。

　　3、故事的結尾又講了什么?誰來說?

　　是啊!(出示：)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能從這句話中找一個詞來概括故事的結尾嗎?

　　板書：尊重

　　師：同學們，你看課文的開頭、中間、結尾其實就是故事的起因、經(jīng)過、結果。我們發(fā)現(xiàn)這篇課文就是按照事情(發(fā)展的順序)來寫的。把這幾個詞連起來說一說，就能概括出故事的大體內(nèi)容。誰來說一說。

　　同學們!由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的?司馬遷有一句話這樣來評價晏子——“不辱使命，雄辯四方”。下面讓我們再次走進課文，去領略晏子的雄辯。

　　(出示自讀要求)請同學們快速默讀課文，用橫線標出楚王侮辱晏子的語言，用括號標出晏子

　　反擊楚王的語言，讀一讀，品一品，說一說三次反駁中你最佩服晏子的哪一次雄辯?

　　(生讀文、批注，師巡視。)

　　三、細讀課文，潛心體悟(隨機性強，靈活把握)

　　四、拓展延伸：

　　師：這樣的雄辯之才在我們新中國建立之初也有一位，他就是我們中華人民共和國的第一任，我們敬愛的周恩來。 請同學們快速閱讀老師下發(fā)的兩篇文章，標出周的話，品一品周的話妙在何處?

　　1、一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金?” 這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛;一個是想刺探中國的經(jīng)濟情報。周恩來委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分。”當他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、 l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分„„”

　　師：是啊!周面對這個西方記者不懷好意的提問，并沒有實情相告，而是用機智幽默的語言進行了還擊，我們的周可真是個雄辯之人!讓人折服!

　　2、一位美國記者在采訪周的過程中，無意中看到桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

　　師：同學們，什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結果周用自己機智、精妙的語言說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

　　師：同學們，今天我們從晏子和周的身上學會了說話要會說，要巧說，下面我們來試著用一用。

　　優(yōu)質課晏子使楚課堂實錄篇二

　　學習目標：

　　1.積累常見的文言詞語，熟悉和理解課文內(nèi)容。

　　2.感受典型故事中鮮明的人物形象，品味生動的語言中的人物智慧。

　　3.學習晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格。

　　學習重點：晏子人物形象的分析，學習晏子機智的辯才。

　　學習難點：體會晏子個性的語言，理解語言的邏輯力量。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：上學期我們曾經(jīng)學過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷 “小時候聰明的人，長大后未必有作為。”機智應對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”其實順著歷史的足跡向前追溯，在我國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學習一篇有關于他的文章《晏子使楚》

　　(出示幻燈片)

　　生：朗讀本節(jié)課的學習目標、學習重難點

　　二、自學感知

　　師：兩千多年前的人物，我們無法細說，但是只要我們走進經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學題目帶領你的組員快速行動起來!

　　教師出示自學題目

　　遠望晏子

　　1.晏子，名 ，字 ， 時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。

　　2.本文節(jié)選自 是記載春秋時齊國 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，記敘帶有較強的文學色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導下已經(jīng)進入了自讀的環(huán)節(jié)。

　　師：進行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。

　　走進晏子

　　1.請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認識。

　　明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )

　　詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

　　2.言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認識更全面。

　　朗讀停頓規(guī)律指導：

　　主謂之間停頓：示例：晏子\使楚。

　　關聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\子何為使乎?

　　狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\為小門于大門之側\而延晏子。

　　3.古文今言：你能結合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復述的很精彩的。

　　組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領大家自由朗讀。

　　生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學題目，然后對子、小組之間開始研討。

　　師：邊巡視，邊指導點撥，并深入各組掌握學情，適時解決小組內(nèi)的小問題。

　　15分鐘后

　　展示 (出示幻燈片)

　　師：你能用你的超級精彩來復述本文的三個故事嗎?

　　生：復述入狗洞的故事(略)

　　生：復述反駁齊無人的故事(略)

　　生：復述齊偷盜的故事(略)

　　師：文章復述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。

　　出示幻燈片：本文的背景

　　生讀： 春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復齊桓公時期的霸主地位，但是對于強大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學習的《晏子使楚》的故事。

　　師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?

　　(學生進入文本，積極思考)

　　生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”?？墒前凑展适碌陌l(fā)展這樣安排是不合理的，應該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。

　　師：你非常睿智，也非常細心。這就啟示我們在學習知識和習作的過程中，不但要質疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡之間是有邏輯性的。

　　三、合作探究

　　細品晏子

　　師：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是讓后輩敬仰。下面就讓我們走進文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。

　　出示幻燈片

　　生：一片安靜，有的在靜靜的思考，有的在翻書默讀課文快速動筆勾畫，不一會對子之間、組內(nèi)便熱烈討論起來。

　　師：一邊巡視，一邊加入各組的討論之中，氣氛很好，學生們的熱情很高漲。關于“妙在何處”這個問題學生討論時有一定的難度，展示時要重點引導。(10分鐘)

　　出示幻燈片

　　展示一：晏子的語言技巧

　　師：其實在大家的復述中，晏子的魅力逐漸浮出水面，想必通過大家的探討，我們對晏子的認識更清晰了吧?那么他是如何反駁楚王的?

　　生：當要求晏子走小門時，晏子說：“使狗國者……不當從此門入”。

　　生：當說齊國無人時，晏子回答：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使予?”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。嬰最不肖，故宜使楚矣。”

　　生： 楚王說：“ 齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“ 嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”

　　師：同學們回答的老師都同意，那么晏子這樣的回答有什么妙處?

　　(學生討論時有難度，教師引導學生回歸文本反復推敲，并注意隨時總結)

　　(第一組學生最先站了起來)

　　生：城門旁邊開了一個小門，是想挖苦晏子個矮，晏子就把它說成是狗洞。使狗國者，從狗門入。

　　師提示：這就得出了什么結論?

　　生：老師，我來補充，很明顯如果晏子從這里鉆進去，楚國就是狗國。

　　師：總結的非常好，(出示幻燈片總結學生發(fā)言)第一關——巧用推論進楚門，楚王真是偷雞不成蝕把米。那第二關和第三關呢?

　　生：楚王說齊國無人，是說齊國沒有人才，而晏子卻裝傻偷換了概念，說齊國有許多人——平民百姓。

　　生：楚王反問晏子為什么派他一個這樣的人來時，晏子不惜自我解嘲，把自己貶的一無是處，用來貶低楚國。

　　師：能說的具體一點嗎?注意“故”這個字。

　　生：晏子說齊國的規(guī)定是：賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故宜使楚矣?？梢娂扔性蛴钟薪Y果。通過一個“故”就得出了這樣的結果：楚王你也最不肖!

　　師：分析的真好，頭頭是道!(出示幻燈片總結學生發(fā)言)第二關齊國無人——假因溯果貶楚王

　　生：楚王說齊人善盜時，晏子說淮南的橘到了淮北就變成了枳，是水土不同，同理齊人到了楚國才偷盜，也是楚國的這一環(huán)境起的作用。

　　師：分析一下，這是應用了我們現(xiàn)在的哪一個修辭呢?

　　生：比喻

　　師：對了，(出示幻燈片總結學生發(fā)言)晏子巧用了類比，有力的反擊了楚王。

　　師：那么在這一關你能按照晏子的思路去反駁楚王吧?

　　(教師提示、點撥)

　　生：白布放進染缸還能不變色嗎?

　　生：仙人掌泡到了水里還能不死?

　　生：船遇上了暗礁還能不沉沒?

　　師：前人的智慧，今人的榜樣，你們做到了比晏子更優(yōu)秀。

　　展示二：晏子的形象

　　師：晏子是一個什么樣的人呢?想必他的形象早已在大家的頭腦中清晰起來了吧? 可要有根有據(jù)喲?

　　生：面對楚王的刁難，他一點都不害怕，可見他不畏強暴

　　生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反應的非常機智聰明，還有他的能言善辯。

　　生：維護國家尊嚴

　　師：你怎么知道他在維護國家的尊嚴?

　　生：題目是《晏子使楚》，可知他是一個使者，他代表的是齊國，面對外 國君主的刁難，首要的使命就是維護他自己國家的尊嚴。

　　師：是啊，無論何時何地，外交家也罷，平民百姓也罷，都必須時刻把捍衛(wèi)國家尊嚴放在第一位，只有在國家尊嚴得以維護時，個人尊嚴才會有保障。

　　展示三：

　　晏子模仿秀：以第二節(jié)為例，分角色朗讀

　　師：大家學習的熱情感染了老師，接下來我要領略我們胡中學生分角色朗讀的風采。

　　生：自由分好角色，朗讀。

　　師：大家傾聽的很認真，那么你認為哪個角色朗讀的最好?為什么?也可以提個建議呀?

　　生：晏子——讀出了他的機智和不卑不亢

　　生：我認為是楚王這個角色朗讀的好，讀出了他的狂妄自大。

　　生：旁白也好，很流暢。

　　生：我認為吏二應該再入境一點。沒有讀出他們的那個諂媚勁。

　　四、課堂小結

　　師：老師不僅被晏子的聰明才智折服，更被我們胡中學生的精彩表現(xiàn)所折

　　服，晏子的聰明善辯是一種智慧，也是一種境界。希望我們同學像晏子一樣，常懷一顆愛國之心，努力學習，將來報效國家。

　　五、當堂檢測

　　1. 給下列加點的字注音。

　　臨淄( ) 閭( ) 張袂成陰( ) 不肖( )

　　2.解釋下列句中加點的詞語。

　　(1)其實味不同( ) (2)晏子避席對曰( )

　　(3)齊人也，坐盜( )

　　3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

　　①酒酣，吏二縛一人詣王。

　?、陂偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳

　?、鬯匀徽吆?水土異也。

　　4.本文晏子體現(xiàn)了一個外交家的風范，請你結合下面的例子說說外交家們外交的品質。

　　一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路?”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”

　　5.人際交往之我見。

　　楚王一句“寡人反取病焉”，可見他本想侮辱晏子，卻反遭晏子侮辱，這給你了什么啟示?

　　6.課外閱延伸閱讀:

　　橘化為枳

　　從現(xiàn)代植物學看，橘和枳是不同種的，因此晏子“橘化為枳”的說法是不科學的。

　　橘和枳雖然同屬蕓香科。 但卻是截然不同的兩種生物。

　　橘：幾種球形或近球形的熱帶或亞熱帶產(chǎn)的果實之一, 實際上是漿果, 有微紅黃色的革質芳香果皮,含有許多油腺, 廣泛應用在糖果、 點心、 蜜餞和烹調方面, 通常有甜味或酸味, 多汁可食的果肉含礦物質和維生素C 。中國人視橘為吉祥物,以為吉祥嘉瑞.語音上,橘(也作“桔”)與“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多種，如紅橘、綠橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有稱金柑，俗稱“金彈子”，史載宋時只有皇后等人能食之。舊俗新年金橘盆景置于案頭，以之象征吉祥如意，預兆一年順遂。民間還認為，金橘兆發(fā)財，四季橘祝四季平安，朱砂紅橘掛在床前，祈“吉星拱照”。

　　枳：落葉灌木或小喬木，通稱“枸橘”。小枝多硬刺，葉為三小葉的復葉，果實球形，果實及葉可入藥。

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