最后一課名師課堂實錄
最后一課名師課堂實錄
最后一課是法國作家都德的愛國主義名作，那么這節(jié)課到底有何特別之處?為什么是最后一課?下面是由學習啦小編整理的最后一課名師課堂實錄，教師們不妨參考一下。
最后一課名師課堂實錄一
1、文章是如何設置懸念，有何作用?
(這個問題抽象空洞，問問題的孩子本身就預設課文有懸念，那你首先自己找出課文哪里設置了懸念)
2、小弗郞士心里活動變化過程?
(這個問題，小組內(nèi)部完全可以自己解決)
3、文章結(jié)尾“然后他呆在那兒……”這里為什么要用“呆”而不要“站”或“立”等字?
師：這個問題問得有語文味，這孩子會讀書。
師析讀最后一個自然段，用聲音傳達課文的情感。
追問：為什么“呆”在那兒?
生：絕望/傷心/痛苦……
師對學生的反應進行肯定：我想，用“站”或“立”達不到同樣的效果。如果用“站”，那讀不出韓麥爾先生木然的表情，他是不是也可以站在那里笑或者做其他的事情……
生笑。
師：“呆”字背后傳達的韓麥爾先生的悲傷之至，痛苦之至(師生一起回答出來的)。
問題擴展：“放學了，你們走吧”文章為什么寫到這里就沒了，為什么這樣設計結(jié)尾?
全篇有沒有一個字提到愛國，沒有，那你們讀到“愛國”的情感了嗎?
我們孩子寫文章總喜歡留一個光明的尾巴。多么蒼白無力!小說的高明之處結(jié)尾留白，既傳達了思想感情，又留下了無限的想象空間。
小結(jié)：這個問題很好，但還是注意問題的表述和加工。
4、(24)…韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
韓麥爾先生為什么會“臉色慘白”?
師評：這個問題提的不太好。臉色為什么蒼白，這恐怕要問醫(yī)生。如果問題能夠這么問——韓麥爾先生“臉色蒼白”為什么小弗郎士還會覺得“他從來沒這么高大”?這才是語文問題。
追問：這句話前后表面是不構(gòu)成因果，為什么可以這樣表達?
生疑惑。
師啟發(fā)：《爸爸的花兒落了》是不是也有類似的句子?在哪里?
生翻書。
師生：結(jié)尾“爸爸的花兒落了。/我已不再是小孩子。”
師：花兒落了，“我”就突然不是小孩子什么意思?講過了。
生：英子長大了。
師：那課文這邊小弗郎士呢?說明此時的小弗郎士的心靈受到了一次沉重的洗禮。他忽然懂得(學生回答：瞬間長大)，完全理解了韓麥爾先生此時的心情，對老師也充滿敬意(學生也回答出來了)。像這種貌似不能成因果的關系，情理之中，自成因果。這就是語文魅力之所在。
(啟發(fā)：舊知聯(lián)系新知達到啟發(fā)學生的效果)
5、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住們的他們的語言，就像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話有什么深刻含義?
師評：這個問題很好，但這是課后習題，不算該組獨立提出的問題。
提示：“人民”畫下來，人民和人們不同。人民和祖國一樣，是一個溫暖的詞匯。
如何理解句子的深刻含義?
(1)、鎖定關鍵詞
(2)、結(jié)合上下文，替換關鍵詞
(3)、調(diào)整語序
舉例示范《默讀父親》
先簡述《默讀父親》的主要內(nèi)容。
“人活著的是爭氣，不喝牛奶的孩子一樣長大”你怎樣理解這一句話?”
(1)、鎖定關鍵詞——“牛奶”“長大”(學生答)
(2)、“牛奶”：好的家庭條件、富足的生活(學生答)
“長大”：成才、出息
(3)、調(diào)整語序
→沒有富足的生活，一樣出息
→一個人只要爭氣，不斷進取，盡管沒有富足的生活，也同樣能夠出人頭地。
(啟發(fā)：舉例示范，例子典型。講透一種題型，學生以后可舉一反三)
師：接下來現(xiàn)炒現(xiàn)賣，課文中的這句話怎么理解。
自己先寫→小組討論、歸納補充→小組中心發(fā)言人代表發(fā)言
代表發(fā)言：
生1：：亡了國的人民，只要保持一顆愛國心，這個民族最終能夠得到解放。
師評：提到了愛國心，關鍵詞“語言”沒有出來。繼續(xù)——
生2：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住們的自己的語言，反抗能取得最終的勝利。
師評：很好，語言關鍵詞出來了，還有沒有?
生3：國土淪陷，成了奴隸的人們，只要記住自己的語言，就能團結(jié)起來奮起反抗，終有一天，能夠從被壓迫中解放出來。
師評：很好結(jié)合了前面兩組的觀點，越說越到位了。
強調(diào)：記住了，語言是一個民族精神文化的密碼。
聯(lián)系歷史：我們國家也有那么一段屈辱的近代史。日本也曾試圖對我國人民進行文化洗腦，在臺灣推行大和文化，禁止教漢語。在這種時代背景下成長的小孩會怎樣?他會忘記自己是一個中國人。這一招是最狠的、最陰損的。臺獨分子李登非……
(啟發(fā)：這些課外延伸的內(nèi)容，如果我是老師，會做當做背景介紹，放在第一課時來上。發(fā)現(xiàn)楊老師這樣講效果更好。背景介紹和課外延伸的知識，上與不上，講多講少，看來，我還得稍加斟酌。對學生來說，這些東西并不是單純地豐富課堂內(nèi)容，而更重要的是輔助學生對課文的理解、情感與價值觀上的啟發(fā))
生4、生5、生6(接下來的這三組發(fā)言人回答的和生3差不多，有的還提到了比喻的修辭手法)
最后一課名師課堂實錄二
一、 導入新課
師：講課之前，老師想問同學們一個問題：愛我們的祖國都有哪些表達愛的方式呢?
生1：好好學習，將來建設我們的祖國。
生2：愛護花草樹木，愛護環(huán)境，使祖國更美麗。
生3：不做有損國家利益、有損國格的事
……
師：看來我們同學都有一顆愛國之心。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”詩人艾青用詩歌表達了對祖國的愛，“為中華之崛起而讀書”是周恩來的愛國行動，而對于今天我們要學習的課文《最后一課》中的小弗朗士來說愛法語就是愛祖國。就讓我們一起走進課文，感受小弗朗士的愛國之情。(板書課題、作者)
二、 出示教學目標
師：做事確定目標才有動力，學習也不例外?？纯次覀冞@節(jié)課要完成哪些目標呢?(投影1學習目標)哪位同學來給我們讀一下呢?
生讀：1、通過語言、動作、外貌、心理等描寫，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
師：讀的很流暢，如果讀的聲音能再大點的話就更好了。
三、講授新課
(一) 初讀課文，把握大意。
師：老師先來檢查一下同學們的預習情況，看看同學們掃清了閱讀的障礙了嗎。(投影2生詞)這些詞你會讀嗎?
生：字帖(tiě)郝叟(hǎo sǒu)祈(qí)禱
師：有不同意見的嗎?
生：我認為應該讀字帖(tiē)
生：我認為應該讀字帖(tiě)
……
師：看來同學們對“字帖”讀音有爭議。老師來做一下解答，希望同學們記住了。這是個讀音字，它有三種讀音：字帖(tiè)妥帖(tiē)請?zhí)?tiě)這種多音現(xiàn)象，同學們平時要多關注。
師：掃清了閱讀的障礙，我再來檢查課文咱們同學讀懂了嗎?(投影3)先來看第一個問題：課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后”一課呢?
生：因為上完這節(jié)課之后，小弗朗士就再也不能上法語課了。
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