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徐長(zhǎng)青數(shù)與形名師課堂實(shí)錄

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  數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大知識(shí)點(diǎn),想要同學(xué)們好好理解數(shù)與形的關(guān)系,教師應(yīng)該提前做好教案。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的徐長(zhǎng)青數(shù)與形課堂實(shí)錄,僅供參考。

  徐長(zhǎng)青數(shù)與形課堂實(shí)錄第一課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)與回顧

  師:同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容,首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算,看誰算的又快又準(zhǔn)確。

  生1:10的平方等于100

  生2:8的平方等于64

  生3:7的平方等于49

  生4:3的平方等于9

  生5:9的平方等于81

  生6:5的平方等于25

  生7:4的平方等于16

  生8:1的平方等于1

  師:我們?cè)賮砜匆豢?,我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?

  生9:像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)

  生10:像2、4、6、8這樣,是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)

  師:同學(xué)們說的非常好,我們?cè)賮砜匆豢?,誰是計(jì)算小能手呢?

  生11:1+3等于4

  師:好,請(qǐng)坐,下一題

  生12:1+3+5等于9

  師:好,下一題

  生13:1+3+5+7等于16

  師:同學(xué)們算的非??欤抢蠋煬F(xiàn)在想問你們,1+3+5+7+9+11+13+15+17+19等于多少呢?

  (學(xué)生開始計(jì)算)

  二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑,合作探究。

  師:我們根據(jù)剛才的問題,一起來看這里,老師手上的是?

  生合:正方體

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家來搶答,正對(duì)著你們的面,有多少個(gè)正方形?

  生13:正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形

  (老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)

  師:那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?

  生14:這個(gè)面一共有4個(gè)正方形,其中紅色的一個(gè),黃色的3個(gè)

  生15:老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形,所以一共有4個(gè)小正方形。

  (老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)

  師:那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?

  生16:這個(gè)面一共有9個(gè)正方形,其中紅色的一個(gè),黃色的3個(gè),還有5個(gè)綠色的,1+3+5就是9個(gè)

  生17:老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形,所以一共有9個(gè)小正方形。

  (老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)

  師:那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?

  生4:這個(gè)面一共有16個(gè)正方形,其中紅色的一個(gè),黃色的3個(gè),5個(gè)綠色的,還有7個(gè)藍(lán)色的,1+3+5+7就是16個(gè)

  生5:老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形,所以一共有16個(gè)小正方形。

  徐長(zhǎng)青數(shù)與形課堂實(shí)錄第二課時(shí)

  (老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)

  師:那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?

  生7:這個(gè)面一共有25個(gè)正方形,其中紅色的一個(gè),黃色的3個(gè),5個(gè)綠色的,7個(gè)藍(lán)色的,還有9個(gè)紫色的,1+3+5+7+9就是25個(gè)

  生8:老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)5×5的大正方形,所以一共有25個(gè)小正方形。

  師:正方體一共有幾個(gè)面呢?

  生合:6個(gè)

  師:你們能不能才出后面的面會(huì)有多少個(gè)小正方形呢?

  生16:我覺得下一個(gè)面會(huì)有36個(gè)小正方形,在1+3+5+7+9的基礎(chǔ)上,在加一個(gè)11,因?yàn)楹笠粋€(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大2,加在一起就是36

  生19:我覺得下一個(gè)面也是有36個(gè)小正方形,因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形,所以第6個(gè)面應(yīng)該是一個(gè)6×6的正方形,所以是36個(gè)。

  師:同學(xué)們真厲害,一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律,你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢,我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。

  (學(xué)生開始討論)

  生:我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加,就等于一個(gè)數(shù)的平方

  生1:我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加

  生7:我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方

  (大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))

  師:在這個(gè)問題中,我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起,運(yùn)用圖形來解決數(shù)字的問題。

  三、點(diǎn)撥互動(dòng),應(yīng)用提升。

  師:這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了,我們來看看,這樣的題目,該如何來解決呢?

  (出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)

  生5:我把這些數(shù)分為了兩部分,一部分是1+3+5+7,另一部分是1+3+5,這樣,前一部分是4的平方,后一部分是3的平方,就是16與9的和,所以是25

  師:非常好,那下面這樣的難題,我們?cè)撛鯓觼斫鉀Q呢?

  (出示“1+3+7+9”類型的題目)

  生:我發(fā)現(xiàn)題目中沒有5,可以假設(shè)出有5,這樣就是5個(gè)數(shù),5的平方是25,再把多加的5減去

  徐長(zhǎng)青數(shù)與形課堂實(shí)錄觀后感

  1、讀懂教材:每位教師都應(yīng)該知道我們傳授給學(xué)生的知識(shí)是從哪里來,到哪里去的,知道知識(shí)處于什么位置,要從不同方位把握教材,如縱向的把握教材,就要溝通知識(shí)的前后聯(lián)系;橫向的把握教材,作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在以往的教學(xué)中,我也在努力鉆研教材,真正做到了每講一課都認(rèn)真分析,抓準(zhǔn)課程在單元中有處的位置,明確一節(jié)課要解決什么問題,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的一個(gè)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力,今天看來,這做到了縱向的把握教材。對(duì)于橫向把握教材,自己從沒想過,更談不到做了,如果不是有了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),相信今后的教學(xué)還會(huì)是有所失的,今后我將把這一項(xiàng)作為備課中的一個(gè)重點(diǎn),力爭(zhēng)通過自己努力更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

  2、讀懂學(xué)生:徐老師真正面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí),用心地讀懂學(xué)生。實(shí)施教育時(shí)都要想到學(xué)生是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)怎么想,會(huì)遇到什么困難,了解他們知道什么,不知道什么,想知道什么?要思考,在教學(xué)教程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中臉上的一絲絲變化,我們能把握嗎?要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)出發(fā),了解學(xué)生的需求,不斷改善教師的教學(xué)行為,要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在課堂中真正做到對(duì)學(xué)生在探究教程中遇到的困難完全有所把握,還真是太難了,今后的教學(xué)中我定要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別是徐老師講到的課后訪談,我一定要去做,通過訪談去尋找孩子們的需求,調(diào)整自己的教學(xué)。

  3、讀懂課堂:徐教師強(qiáng)調(diào)智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過和學(xué)生的交流,讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)智慧,讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)智慧,這是我必須努力方向,通過聽徐老師的課講座,我也在思考,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要給他吃小灶這個(gè)問題。是啊,一個(gè)學(xué)習(xí)遇到困難的孩子,可能他就差一個(gè)橋,就過去了,如果我們視而不見,沒有適當(dāng)?shù)姆龊⒆右话?,他就?huì)今天落一點(diǎn),明天落一點(diǎn),就差下去了。我們真的應(yīng)該發(fā)揮集體的力量,合作的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)調(diào)整,學(xué)會(huì)納入別人的意見,遇到困難勇于前行,相信,如果我們更多的關(guān)注課堂中的一個(gè)微小變化,及時(shí)做出調(diào)整,多扶一扶孩子,我們的課堂就會(huì)是動(dòng)態(tài)生成的課堂。


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