人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄
人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄
梅花魂主要講述了什么內(nèi)容?作者想借此表達什么思想感情?教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n好好給同學們講解。下面是由學習啦小編整理的人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄，希望對您有用。
人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄第一課時
師：我們的課前“每日一詩”時間又到了，讓我們先來誦讀《卜算子 詠梅》。太棒了!同學們讀的是聲情并茂，讀出了梅花的氣勢，我們知道梅花清香幽雅，歷來是文人畫家贊頌的對象。今天我們就來學習一篇與梅花有關(guān)的課文，齊讀課題。
師：第一眼看到這個課題的時候，你有沒有過什么疑問呢?
生：為什么叫梅花魂?而不叫梅花?梅花也有靈魂嗎?
師：大家都對“魂”字有疑問。老師剛看到這個課題時也對這個“魂”字有疑問。通過課前查字典，“魂”字有兩種解釋：一種是指迷信的說法，指人死后的魂魄;另一種是指精神，聰明的你們告訴我，在這里是哪一種解釋?梅花魂實際上指的就是梅花的——精神。有人說課題是課文的眼睛，課題理解準了，我們才能透過這雙眼睛深入地理解課文。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習過課文，我想檢查一下大家的預(yù)習情況，有沒有信心?
1、好詞我能解：根據(jù)意思說出穩(wěn)重的詞。他說的正確我們就跟他一起說一遍。
生：頗負盛名
生：風欺雪壓、玷污、大抵、秉性、眷戀……
2、佳句我會讀：我想請女生讀課文的第一段，男生讀課文的最后一段，好嗎?
師:同學們讀得非常流暢。在這兩段中作者都提到了什么?
生：梅花
師 ：還提到了誰?
生：外祖父
師：這種寫法就叫做首尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)的從寫作方法可以讓文章的結(jié)構(gòu)更嚴謹，主題更鮮明。那么通過預(yù)習，誰能告訴我外祖父對梅花有一種怎樣的情感?
生：非常珍惜。
師：我們簡練的說，就是外祖父愛梅花。(板書)
師：接下來我們在深入地學習課文。請同學們快速的默讀課文，你從文中的那一部分語句獨處外祖父愛梅花呢?找出這樣的句子畫出來。你從哪個字哪個詞最能體會出外祖父對梅花的喜愛之情?
生：“訓罷……慢慢抹凈。”
師：談一下你對這句話的理解。
生：外祖父小心的用刀片把污漬刮去。
師：這是對外祖父什么的描寫?
生：動作
師：就像他這樣，通過句子或者詞來體會。誰接著來?
生：“唯獨…….家人碰也碰不得”
師：你真會讀書!從一個 “碰也碰不得” ，看似簡單，但卻蘊含著外祖父的喜愛之情。誰還來談?
生：“我五歲那年，有一回到書房玩耍…….這清白的梅花是玷污得的嗎?”玷污就是非常珍貴的東西被污染了的意思，我能看出外祖父對梅花的喜愛之情。
師：強調(diào)的很棒。這又是對外祖父什么的描寫?
生：語言。
生：剛才這個句子我還有理解。他為了這幅畫第一次訓斥我媽，表明他很生氣，他太愛這幅畫了。
師：剛才的句子中還提到了“外祖父頓時拉下臉來”，這是對外祖父的什么描寫?
生：神態(tài)。
師：原來我們要表達對某一事物的喜愛之情，不需要多么華麗的詞語，只要向作者這樣注重了對人物的語言、動作、神態(tài)描寫，我沒就能將對事物的喜愛之情表達得形象生動、入木三分。重在細節(jié)描寫。
師：這就是當年外祖父分外愛惜的那幅墨梅圖，那么在眾多價格不菲的古玩當中，為什么外祖父單單對這幅畫分外愛惜呢?你是從哪些句子中看出來的?
生：“旁的花大抵是…..最有骨氣的花。”
師：你能不能告訴我梅花的什么最能打動你?
生：精神
師：什么精神?用文中的話說。
生：“愈是寒冷……開的愈精神”
師：梅花就是這樣，你想不想親眼目睹一下風雪中的梅花呢?讓我們一起來欣賞一下。
(視頻：風雪中的梅花)
師：雖然風雪壓枝頭，但梅花依然含苞待放，開得那么鮮艷。正如我們課前誦讀的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”老師分明聽到有的同學在驚嘆，在贊嘆，誰能將你此時的心情通過朗讀表達出來?
一生讀。(讀得有聲有色)
師：聽出了你的贊嘆。誰還愿意讀。
一生讀。
師：讓我們就像他們二人一樣，讀出對梅花的贊美吧。
齊讀。
師：梅花的品格，梅花的骨氣究竟是什么呢?用文中外祖父的兩個詞來說。
生：頂天立地和低頭折節(jié)。
師：是低頭折節(jié)嗎?不著急想一想。
生：不低頭折節(jié)。
師：折節(jié)的意思是屈服，不低頭折節(jié)就是不屈服。好了，同學們，那不低頭折節(jié)，頂天立地的僅僅是梅花的魂嗎?還有誰呢，我們一起讀讀這段文字，“幾千年來……”