去年的樹課堂教學(xué)實錄

　　課文去年的樹主要講了怎樣的一個故事?同時告訴我們一個什么道理?教師應(yīng)該做好準備給孩子們上一節(jié)生動的課堂。下面是由學(xué)習啦小編整理的去年的樹課堂教學(xué)實錄，希望對您有用。

　　去年的樹課堂教學(xué)實錄第一部分

　　師:讓我們走進這個動人的故事。請大家翻開書本51頁，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對話,看看你有哪些收獲。開始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師也有感情朗讀課文。)

　　師:聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收獲。你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。

　　生:我體會到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。

　　師:你很會讀書。

　　生:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。

　　師:你用心在讀書。

　　生:我覺得小鳥和樹很友誼。

　　師:你是想說小鳥和樹有真摯的友誼吧?

　　生:是的。

　　師:你會感受，但是要注意把意思表達清楚。

　　師:同學(xué)們,你們真了不起啊,初讀課文就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，

　　三、研讀課文，傾心對話

　　師:剛才很多同學(xué)都從課文中體會到鳥兒和樹是——

　　生:好朋友。

　　師:(板書：鳥兒、樹、好朋友)那么課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友?

　　生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師:(出示相關(guān)語句，將兩個“天天”著重指出)他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么?

　　生:他們的感情好到不想分開。

　　生:他們在一起很快樂。

　　師:你能讀出他們的快樂來嗎?

　　生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　生:(搖頭晃腦地)鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福?？上В涞亩炀鸵獊砼R，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。

　　師:(出示樹和小鳥分別時的對話)自由讀讀他們說的話，體會他們此時的心情。

　　生:(自由讀)樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　師:你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎?

　　生:難舍難分。

　　生:依依不舍。

　　師:讓我們讀出他們的依依不舍。請你找一下你的好朋友,來讀這組對話。哪對朋友先來?

　　(一組學(xué)生走上講臺對話，教師讀旁白)

　　師:同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?

　　生:很好!

　　師:好在哪里?

　　生:他們讀出了舍不得分開。

　　生:老師也覺得他們讀得不錯。但是我有個疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我明年春天一定回來”呢?

　　生:這是小鳥向樹許下了一個承諾。

　　師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會回來的諾言呀!應(yīng)該怎么讀呢?

　　生:要堅定!

　　師:請再讀一次小鳥說的話，好嗎?

　　生:(認真地)好的。“我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　師:非常堅定，讀得好!掌聲歡迎他們上位!哪兩位好朋友再來試試?

　　(又一組學(xué)生走上講臺對話，教師讀旁白)

　　師:從他們的對話當中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的深厚。

　　師:讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話,我們一起來對對話,好嗎?

　　生:好!

　　師:準備。

　　(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語氣)

　　師:你們這是在向朋友保證呀,堅定些,再堅定些!讀!

　　(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語氣非常堅定)

　　師:(深情描述)他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥飛回來了?？墒撬吹绞裁辞榫?

　　生:樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　師:(簡筆畫下樹根)因為他們是好朋友，小鳥開始尋找。想象一下，她是怎樣在尋找?

　　生:小鳥可能問了一個又一個人。

　　師:是啊，她想著一定要找到樹。

　　生:小鳥冒著被小孩的彈弓打中的危險。

　　師:小鳥冒著生命危險在尋找啊!

　　生:小鳥可能很累了，也不停下來休息。

　　師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語。

　　師:(出示小鳥的三次問話)請同學(xué)們自由讀一讀，體會此時小鳥的心情。

　　( 學(xué)生自由地練讀)

　　師:想讀了是吧,誰先讀第一句?

　　生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

　　師:你們從這位同學(xué)的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情?

　　生:我聽出焦急了。

　　生:我聽出了擔心。

　　師:你們很會體會。誰再來讀讀?

　　生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

　　師:小鳥多么焦急呀!誰來讀第二句?

　　生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

　　師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化?

　　生:(異口同聲)應(yīng)該是更焦急了。

　　師:一起讀!

　　生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

　　師:那第三次問話呢?

　　生:更焦急了，也更擔心了!

　　師:你真會說，就請你讀讀第三句。