秋詞劉禹錫課堂實(shí)錄
秋詞是詩人劉禹錫的作品，那么這首詩主要講述了什么內(nèi)容呢?教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇古詩?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的秋詞劉禹錫課堂實(shí)錄，希望對您有用。
秋詞劉禹錫課堂實(shí)錄第一課時(shí)
一、自讀古詩，讀通讀順。
師：今天我們來學(xué)習(xí)《秋詞》，一起來讀題目
生齊讀
師：“秋詞”就是?
一生答：“秋詞”就是寫秋天的詩。
師：《秋詞》是唐朝大詩人劉禹錫所寫。請大家讀好這名字。
生讀。
師：現(xiàn)在給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，要求把這首詩讀準(zhǔn)確讀通順?？蓡为?dú)讀，也可同桌幫助讀。看哪一桌讀得最好。
生自由朗讀。教師巡視聆聽。
(2分鐘到)師檢查自讀效果，生1朗讀流暢，生2遇到“寂寥、春朝、碧霄”有些遲疑，于是老師領(lǐng)讀這三個(gè)生字，再檢查朗讀時(shí)，生3、生4及全班朗讀比較流暢。
二自讀自悟，初知詩意。
師：我們已經(jīng)能讀好這首詩了，現(xiàn)在提高難度，誰能夠參考課后注釋來說說每句詩的大致意思呢?能說出一句是認(rèn)真的，能說出二句是聰明，能說出全詩那是了不起了?？梢酝烙懻?。“
生自讀自說、同桌互說。教師巡視了解，參與討論。
三、巧用已學(xué)古詩，豐富“悲秋”內(nèi)涵。
2分鐘后，師：哪位同學(xué)愿意來說說一、二兩句?(約8人舉手)。
生1：一直以來，人們到了秋天就很悲傷。我說秋天比春天還要好。
師：說得很好，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“悲“字。還有誰愿意來說。
生2：自古以來，人們到了秋天就感到寂寞、傷心。我卻認(rèn)為秋天比春天還要好
師：說得更好了，兩句話之間用了一個(gè)“卻”就緊密聯(lián)系起來了。是啊，到了秋天，花兒凋謝了，樹葉飄落了，小草枯黃了，大雁南飛了。人們可能會感到凄涼、傷心。如李白有首詩“白發(fā)……”
生緊接著往下背“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜”
師：李白是愁如秋霜啊。葉紹翁有首詩：“蕭蕭……”
生緊接著往下背“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。”
師：葉紹翁是秋風(fēng)動情啊，王昌齡有詩“撩亂……”
生緊接著往下背：“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”
師：在這些詩人眼里秋天是悲悲切切、凄凄涼涼的，秋入心中化為了“愁”字。(教師一板書，學(xué)生“啊”的一聲，有所頓悟。)難怪詩人說……
生：自古逢秋悲寂寥。
師：秋意不濃，誰能再讀濃些?
生情感豐富地讀。
秋詞劉禹錫課堂實(shí)錄第二課時(shí)
四、靜心美讀詩文，想象“詩情”畫意。
師：眾人都不喜歡秋天，可詩人為什么會喜歡秋天呢?這時(shí)詩人一指天空，請看……
生讀“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
師：這兩句如能讀得好，同學(xué)們定會出現(xiàn)一個(gè)美妙的畫面，誰來試試?
幾個(gè)學(xué)生先后朗讀，其余閉目想象。(有的同學(xué)聽著聽著叫起來，“我出現(xiàn)了!”)
師：請你來說說，你腦海里出現(xiàn)了什么?
生1：我的腦海里有一只鶴在飛呢!
師：還有更美的畫面嗎?
生2：藍(lán)藍(lán)的天空有一只鶴在飛，還有幾片云呢?
師：鶴在云上呢?還是云下呢?連起來再說說。
生3：我的腦海里，藍(lán)藍(lán)的天空一只鶴直沖到了云上呢?
師：說得真好，我還仿佛聽到了鶴歡快的叫聲呢!讀好這兩句詩，把這美好的畫面深深地印在腦海里吧。
學(xué)生深情朗讀。
師：你們想，詩人心情會寂寞嗎?會悲傷嗎?
生1：詩人心里肯定很快樂。
生2：詩人心里肯定在想，秋天為什么要傷心呢，有那么勇敢的鶴就已足夠了。
生3：鶴多么自由自在啊，我也像它那樣快樂自在。
師：對，我們就以這種心情來讀好它。
五、熟讀成誦，男女競擂。
六、課外補(bǔ)充插圖，加深理解。
師：我們讀過詩，大都配有插圖，但這首詩沒有，課后有興趣給《秋詞》配上插圖。
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