傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別分析
傳統(tǒng)的課堂教學手段比較單一，現(xiàn)代在線課堂的教學模式多樣化，兩者之間各有利弊，取長補短才是王道。下面跟著學習啦小編一起來看看傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別，希望對你有用。
傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別
1、在線課堂教學為學員提供了交互式的學習環(huán)境。
2、在線課堂教學增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
3、在線課堂教學優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)。
4、在線課堂教學加大了信息容量，提高了教學效率。
5、在傳統(tǒng)的課堂教學中，信息的輸入主要是通過語言信息和文字信息，但是通過這兩種途徑的信息量是有限的，而大腦吸收的文字信息量也是有限的。
傳統(tǒng)教學方式的缺點和優(yōu)勢
傳統(tǒng)的常規(guī)教學，以老師的講解，學生的互動，和板書的應用為主要特點，教學手段比較單一。所能呈現(xiàn)的教學資源的形式、內(nèi)容和數(shù)量都受到了很大限制，容易造成學生理解不深刻，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。加上思想品德課理論性、說教性強，學生重視程度不足等原因，很容易造成學生對本學科不感興趣，課堂積極性不高，注意力不集中等現(xiàn)象。但是傳統(tǒng)的常規(guī)教學經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，沉淀了很多行之有效的教學規(guī)律，也具備很多信息技術(shù)教學無法取代的優(yōu)勢。
1、圍繞課本展開教學，能引導學生對課本知識進行深入分析和掌握
常規(guī)教學中老師的“教”和學生的“學”都圍繞課本展開。老師針對課本認真?zhèn)湔n，學生在課堂上也會認真審閱分析課本，因此，對書本知識能夠更加熟悉，把握也會更加透徹。這與多媒體教學中老師和學生容易把注意力放在課件上的效果是不一樣的。
2、板書的應用使條理清晰，重點突出，易于學生掌握和復習 常規(guī)教學中，教師每講一部分知識就會把相應的提綱寫在黑板上，簡明扼要，畫龍點睛，使學生能夠清晰地了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。這些板書對學生日后歸納總結(jié)，復習鞏固課本知識，會起到很重要的作用。另外，板書提綱挈領(lǐng)，重難點一目了然，學生更容易掌握要領(lǐng)。此外，老師在書寫板書的過程中也給學生提供了思考體會、觀察回味和記錄課堂筆記的時間，不至于出現(xiàn)部分多媒體教學過程中，課堂容量很大，但是下課后學生回想不起來到底講了多少內(nèi)容，造成課堂知識遺失的現(xiàn)象。
3、課堂可靈活變動，易于老師抓住教學靈感，優(yōu)化教學過程 多媒體課堂只能按照設計好的思路和課件進行下去，講課中不能做臨時的改動。而傳統(tǒng)教學課堂約束較少，因此老師就可以靈活把握課堂，這便于教師及時調(diào)整原來教學設計中的欠缺，或者及時抓住講課中閃現(xiàn)的靈感，把新思路、新想法及時表達出來，從而能夠在授課中優(yōu)化教學過程。
在線課堂教學的優(yōu)點
1、可以貼近生活，反映社會現(xiàn)實，便于學生理論聯(lián)系實際 初中思想品德課是和社會生活聯(lián)系很緊密的一門課，中招考試從來都是迎著社會熱點出題，但是廣大中學生的學習生活遠離社會，對現(xiàn)實并不了解，因此對老師講的知識往往是憑著自己的想象來理解，沒有切身體會，往往一知半解。而多媒體可以把學生看不到，接觸不到的社會現(xiàn)實展現(xiàn)給他們，加深他們對課本知識的理解。例如：我們講改革開放30年來中國取得的巨大變化和成就，我們就可以把30年前后城市建設、人民生活等方面的不同用圖片或視頻展現(xiàn)出來，學生立刻就會有很深刻的體會。
2、可以變抽象為具體，寓情于境，使學生的情感得到升華
初中思想品德課的很多內(nèi)容的注重于對學生的情感教育，使其懂得人生的道理，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。但是這些人生道理如果只靠老師口述，學生是沒有深刻體會的，接受的效果也往往差強人意。而多媒體教學可以做到聲情并茂，有助于學生體會和理解。例如“架起與父母溝通的橋梁”一課，我們通過多媒體播放父母對我們生活進行無微不至關(guān)愛的視頻畫面，那么學生立刻就能從中找到自己生活的影子，感受到父愛母愛的艱辛與偉大，為之感動。如再播放《相親相愛的一家人》之類的歌曲，學生就會立刻產(chǎn)生共鳴，從而達到了理解父母對子女關(guān)愛的教學目的。
3、可以化無形為有形，現(xiàn)身說法，使課本理論更具有說服力 初中學生正處于人生的叛逆期，對課本觀點經(jīng)常持懷疑態(tài)度，喜歡新奇的想法，老師空洞的舉例和說教對學生來說并不具有深刻的說服力。而多媒體教學就可以通過播放一些學生身邊的現(xiàn)實事例，讓同學們感同身受，從而增強課本知識的可信度。例如在辯論“是否應該去見網(wǎng)友?” 這一問題時，很多學生認為出于好奇應該去見，而對社會中可能存在的危險，并沒有太多的防范意識。但是播放完《網(wǎng)上交友不慎引發(fā)的人命案》后，學生對“網(wǎng)上交友需謹慎”不再有任何爭議，事實勝于雄辯。
4、可以化單一為生動，吸引學生的注意力，提高學習的積極性
思想品德學科涉及知識面很廣，內(nèi)涵豐富，因此生活中可以利用的教學資源也是豐富多彩的。但是傳統(tǒng)課堂老師只能通過口頭描述和板書這兩種方式來展現(xiàn)，教學方法的單一性容易使學生喪失學習的興趣。而信息技術(shù)做為先進的教學手段，可以整合各種教學資源通過音頻、視頻、圖片等方式，生動、具體、形象的展現(xiàn)課本知識，充分刺激學生的感觀，吸引他們的注意力，使其隨著老師的思路走，順利達到教學目的，并且也提高了他們的學習興趣。
在線課堂教學易產(chǎn)生的弊端
信息技術(shù)使我們的課堂變的豐富多樣，但是如果在應用的過程中處理不當?shù)脑?，也容易導致一些弊端的出現(xiàn)。
1、只關(guān)注表現(xiàn)形式，而忽視課本理論知識，易導致學生學習過程本末倒置
許多同學課堂上易被多媒體課件的音樂、視頻所吸引，把注意力放在對豐富多彩的教學資料的欣賞上。但是這些資料到底傳達了什么深層次的理論知識，學生容易忽視，缺乏分析和思考。并且學生把注意力放在課件上的同時，也往往少了對課本的閱讀和分析，容易導致學生學習過程本末倒置。
2、信息量大，但缺少板書，易導致教學過程條理不清
部分老師在制作多媒體課件時，習慣把需要講的知識點都寫在課件上，因而上課時板書量就會相應減少，甚至不寫板書。而多媒體課件的信息量大，并且頁面是不斷變換的，而且一般不具重復性，因而學生在聽課過程中很容易產(chǎn)生邏輯混淆的情況。例如：忘記目前講的是第幾個知識點，課堂進行到了哪一階段，前面講了哪些問題等。
3、任務量增加，容易分散教師的精力，影響教學質(zhì)量
運用多媒體教學，老師肯定要抽出時間從網(wǎng)絡、報紙等媒介上搜集大量教學資料，考慮怎樣把這些教學資料在課件中更好的展現(xiàn)出來。再加上課件的制作修改過程等，都需要耗費大量的時間和精力，而常規(guī)教學中的備課、寫教案、批改作業(yè)等工作也都不能少。另外初中思想品德課教師大多帶班都較多，工作量已經(jīng)很大，所以過分依賴多媒體教學的話容易造成老師時間緊張，無暇深入分析把握教材，細致管理學生，反而影響了教學質(zhì)量的提高。
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