中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 是一個循序漸進(jìn)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動， 實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動性和創(chuàng)造性，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?
中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)之掌握自主學(xué)習(xí)方法
教育不只是教給學(xué)生知識， 更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法， 為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
( 一) 語音拼讀
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對不少學(xué)生記不住單詞發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^， 注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系， 發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。 逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則， 把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起， 讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)， 以自行拼讀為主， 老師糾音為輔， 培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語言自學(xué)能力。
( 二) 單詞學(xué)習(xí)
單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙， 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律， 學(xué)會“ 拼讀記憶法” 、“ 構(gòu)詞記憶法” 、“ 歸類記憶法” 、“ 比較記憶法” 、“ 搭配記憶法” 、“ 視覺表象記憶法” 、“ 聯(lián)想記憶法” 、“ 情景記憶法” 、“ 五到( 耳、口、眼、手、腦)記憶法” 、“ 循環(huán)記憶法” 等， 促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。
( 三) 語法學(xué)習(xí)
語法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語法分析教學(xué)，要把講語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中(mean -ing ful context ) 理解語法項(xiàng)目的意義， 然后, 提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動， 引導(dǎo)他們通過觀察、比較、猜測、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時時， 可通過動作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景， 讓學(xué)生感知以下句子：
A:What are you doing ?
B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.
接著讓學(xué)生模仿演練， 再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練， 互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語法規(guī)律， 最后教師對學(xué)生的認(rèn)識結(jié)果加以梳理， 精要講解。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動探求知識的過程， 同時也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。
中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)之個性發(fā)展
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。教師要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異， 因材施教， 幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程， 讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效， 促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。
( 一) 關(guān)注情感，鼓勵自主
積極的情感， 能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系， 營造一個民主和諧的氛圍， 提倡寬容， 同時貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想如不時使用Good ,Excel -lent ,Wonderful ,Very good , OK 等鼓勵性評價用語， 讓學(xué)生“ 敢學(xué)” 、“ 敢說” ， 自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立， 自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
( 二) 合作討論，學(xué)會自主
積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)， 針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異， 把全班分成若干小組， 好、中、差搭配， 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處， 你一言、我一語， 你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪， 取長補(bǔ)短， 每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
( 三) 科學(xué)評價，促進(jìn)自主
制定促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的評價指標(biāo)體系， 建立個人學(xué)習(xí)檔案袋， 讓學(xué)生積極參與評價活動， 使評價成為學(xué)生自己的事， 可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)之聯(lián)系實(shí)際
動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在很多情況下學(xué)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)不足， 對自身能力懷疑， 產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。教師應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢及我國加入WTO 的新特點(diǎn)， 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育以及聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如， 教數(shù)字時， 請學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字， 學(xué)生發(fā)言熱烈， 列舉了家里的電話號碼、火警號碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等， 一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡， 笑聲不斷。又如， 在教七年級下冊“which isthe way to the post office ? ” 這一個Topic 時， 讓學(xué)生收集常見的英語交通標(biāo)志或符號， 不但認(rèn)識到英語的重要性， 而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時， 還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求， 盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會， 讓他們體驗(yàn)到成功感， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。
中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)之培養(yǎng)興趣
“ 興趣是最好的老師” ， 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，帶著內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。不同年級的學(xué)生感興趣的事物是不同的, 因此, 在教學(xué)以及平時的接觸中, 筆者就十分注意觀察學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的喜好及動態(tài), 捕捉那些對課堂教學(xué)有用的資源， 經(jīng)過這些信息準(zhǔn)備, 同時， 也積極調(diào)整著自己的教學(xué)心態(tài), 確保在不同年級教學(xué)使用不同的語言和體態(tài)。在七年級課堂教學(xué)中, 筆者十分注意使用色彩鮮艷, 造型可愛的卡通圖或者活潑生動的多媒體短片, 營造具有沖擊力的聽覺和視覺環(huán)境, 讓學(xué)生在課堂中動起來、說起來、學(xué)起來。在八、九年級的教學(xué)中, 他們對故事性強(qiáng)的內(nèi)容， 對中西方的文化差異，對更能挑戰(zhàn)自己能力的活動更感興趣。所以， 在八、九年級的課堂中， 多和學(xué)生一起探討和分享， 比如， 利用好每天的dai ly talk ， 分階段安排學(xué)生們做值日生報告，學(xué)生可用簡單的英語, 就天氣、出勤、班內(nèi)好人好事等情況進(jìn)行匯報， 也可以復(fù)述課文、講故事、笑話、朗誦詩歌、演唱英文歌曲等， 或讓學(xué)生對自己近期的活動做描述或評價。這階段結(jié)束后， 筆者還安排學(xué)生們對老師或值日同學(xué)進(jìn)行提問來了解感興趣的信息， 也受到了學(xué)生們的一致歡迎。這樣做不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會， 提高口語表達(dá)能力， 也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識。
中學(xué)生如何進(jìn)行英語自主閱讀學(xué)習(xí)之拓展自主學(xué)習(xí)
精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動， 讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定， 去思考、體驗(yàn)、感悟， 去創(chuàng)造、應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的程度， 有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)， 訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)， 如準(zhǔn)備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、、設(shè)計(jì)英文晚會( 如圣誕Party ) 、收集自己所崇拜名人的個人信息檔案、給外國學(xué)生寫信、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 是一個循序漸進(jìn)的過程。如何使學(xué)生走上英語自主學(xué)習(xí)的道路是我們正在探究的課題， 如何維護(hù)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)將是我們今后在每天的工作中要積極面對的問題。因此， 教師應(yīng)立足于課堂， 真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為， 把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)， 使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。