統(tǒng)編教材八上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì):問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮

　　學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是有關(guān)名著導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　名著導(dǎo)讀課-問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮

　　山東省濱州市濱城六中王玨

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　以《紅星照耀中國(guó)》“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”作為貫穿整個(gè)課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點(diǎn)，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會(huì)背景，探究“紅星照耀中國(guó)”這一歷史預(yù)言的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣并制定讀書(shū)計(jì)劃。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)讀序言，明確“紅星照耀中國(guó)”這一歷史預(yù)言產(chǎn)生的社會(huì)背景;

　　2.通過(guò)讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預(yù)言產(chǎn)生的經(jīng)過(guò);

　　3.通過(guò)自由閱讀，初步感知作品中的人物特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀探究的興趣;

　　4.通過(guò)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉”這一主問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有計(jì)劃地閱讀本書(shū)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　出示寶安縣二十世紀(jì)70年代照片和深圳市照片。

　　(二)解題

　　紅星照耀中國(guó)，即共產(chǎn)主義之光照耀中國(guó)。問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?這個(gè)書(shū)名給出的答案，在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是驚世駭俗的預(yù)言。同學(xué)們想不想知道，這本書(shū)的作者是什么樣的人?他為什么會(huì)做出這樣一個(gè)預(yù)言?要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，咱們有一個(gè)快捷的辦法——先讀這部書(shū)的序言。

　　(三)問(wèn)蒼茫大地——明確預(yù)言產(chǎn)生的社會(huì)背景

　　1.方法指導(dǎo)

　　讀序言，可以了解內(nèi)容概要、寫(xiě)作緣由和過(guò)程，明確寫(xiě)書(shū)的綱領(lǐng)和目的。

　　2.學(xué)生活動(dòng)一

　　用5分鐘時(shí)間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據(jù)下表提示，運(yùn)用跳讀法采集信息點(diǎn)，記錄在便利貼上。

　　3.互動(dòng)交流

　　展示學(xué)生答案，可引導(dǎo)學(xué)生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點(diǎn)到面，人物訪談;追溯過(guò)去，探詢未來(lái)。

　　4.小結(jié)

　　序言告知我們，“紅星照耀中國(guó)”作者是在中國(guó)及世界局勢(shì)即將發(fā)生大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，冒險(xiǎn)來(lái)到西北紅色區(qū)域采訪后的結(jié)論。那么他在蘇區(qū)見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢?讓我們把視線焦點(diǎn)集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。

　　(四)誰(shuí)主浮沉——探詢預(yù)言產(chǎn)生的過(guò)程

　　作者所稱(chēng)贊的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他憑什么認(rèn)為這些人能夠成為中國(guó)這片大地的主宰?他們是不是像傳說(shuō)中那樣精通法術(shù)，能上天飛行，呼風(fēng)喚雨?

　　1.方法指導(dǎo)

　　讀目錄，可以對(duì)作品的內(nèi)容要點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)有所了解，迅速查閱到所需要的部分。

　　2.學(xué)生活動(dòng)二

　　借助目錄找出你感興趣的一個(gè)人物，準(zhǔn)備以《原來(lái)你是這樣的_________》為題，做一個(gè)人物的口頭介紹。

　　3.學(xué)生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺(tái)講述。

　　4.小結(jié)：《紅星照耀中國(guó)》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民成為自己國(guó)家命運(yùn)的主宰者?這個(gè)問(wèn)題，要留給同學(xué)們?cè)谧灾鞯拈喿x中去解答。

　　(五)課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，咱們從序言和目錄入手，對(duì)《紅星照耀中國(guó)》這部書(shū)進(jìn)行了初步探究，了解作者的創(chuàng)作過(guò)程，也學(xué)習(xí)了讀書(shū)的基本方法，即，讀題目，猜其內(nèi)容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。

　　(六)布置讀書(shū)計(jì)劃

　　課外閱讀《紅星照耀中國(guó)》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究，并且按照下面計(jì)劃，反饋探究結(jié)果：

　　1.小組選定所要研究的問(wèn)題，寫(xiě)在便利貼上。

　　2.小組成員圍繞所提出問(wèn)題，開(kāi)展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，回帖答疑。

　　3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報(bào)告，做成PPT文件。

　　4.各小組在課堂上展示研究報(bào)告。

作者：潘繼云

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