找規(guī)律教學設計
《找規(guī)律》是小學數學的一篇課文。下面是學習啦小編為大家收集整理的《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。
《找規(guī)律》教學設計(一)
教學目標：
1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規(guī)律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。
2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)發(fā)現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
學生通過實踐活動發(fā)現事物的簡單排列規(guī)律。
教學難點：
學生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
教具：教學課件PPT，練習紙。
教學過程：
一、利用游戲，感知規(guī)律
1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
(1)師：請仔細看老師做動作……
動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩
師：誰能接著來?
生：我可以……(學生紛紛舉手。)
師：他接得對嗎?
生：對!
師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)
(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……
口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右
師：誰來接?(學生舉手接著念。)
師：一起接一次吧? (全班學生一起接著念。)
2、師：我們都會玩這個游戲啊?
生：是啊!
師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?
生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規(guī)律的。
師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：規(guī)律)
師：這節(jié)課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。
(板書課題——找規(guī)律)
師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。
二、引導探索、認識規(guī)律
1、課件出示游樂園圖片
師：“六一”兒童節(jié)快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶?；顒?。請看!(例1主題圖)
師：游樂園里熱鬧嗎?
生：熱鬧……
師：你都看到了什么? (指名回答)
生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。
師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發(fā)現了什么?
師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?
生：他們都有規(guī)律。
(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )
師：我們先來看看彩旗的規(guī)律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?
生：下一面彩旗是黃色的。
師：哪位同學能夠完整地回答?
生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。
師：回答得太好了，表揚這位同學!
生：棒……棒……棒……你真棒!
師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?
生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。
師：同意他的說法嗎?
生：同意。
師：那……游樂園里還有什么?
生：還有燈籠和小朋友。
師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?
生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。
師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?
生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規(guī)律排列的，下一位應該是女生。
2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規(guī)律。
師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?
生：能!
——例2 擺一擺
師：這一排物體有什么規(guī)律?下一個物體是什么?
生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。
師：這位同學回答得好嗎?
生：好!
師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?
生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。
3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?
生：愿意……
師：好，那請你們看吧。
——例3 涂一涂
師：這一排方格有什么規(guī)律?接下來涂的是什么顏色呢?
生：這些方格的顏色是有規(guī)律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。
師：那這一組三角形呢?
生：這些三角形的顏色規(guī)律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。
三、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
1、師：規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。
課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。
生：嘩……好漂亮啊!
2、師：欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現藏在我們身邊的規(guī)律嗎?誰來說一說?
生1：我們教室的地轉是有規(guī)律的。
生2：教室的窗簾也有規(guī)律。
生3：我們學校的圍墻設計是有規(guī)律的。
生4：我們教室的日光燈是按照規(guī)律來安裝的。
生5：我的衣服上有一些有規(guī)律的圖案。
……
(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)
師：你們觀察得真仔細。
四、實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律
師：老師發(fā)現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細?，F在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。
師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)
展示作品，集體評價。表揚小小設計師。
師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?
生：他們的顏色涂得很均勻。
生：圖形的顏色很清晰，他們的規(guī)律很漂亮。
……
五、課堂小結
今天我們一起學習了《找規(guī)律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。
《找規(guī)律》教學設計(二)
教學目標：
1、 使學生結合具體情境，探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、 使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、 使學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重點：
讓學生探索和發(fā)現規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程
要求：
積極發(fā)言，別人回答，認真傾聽。
教學過程：
一、觀察情境，發(fā)現規(guī)律，引發(fā)注意，揭示課題。
1、在起立的過程中選擇一組男女間隔排列的站立，其余各組坐下，觀察這組學生的排列有什么特點。
師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的排列現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]
2、教師出示一組按紅藍藍紅藍藍…順序排列的圓片。
師：看了這組排列你有什么話要說呢?(學生各說自己的發(fā)現)
師：大家說完了，那老師提幾個問題。
根據大家分的三個一組，那第一組第一個什么顏色?
第二組第一個是什么顏色?那第100組第一個是什么顏色呢?
第N組第一個又是什么顏色呢?
那要知道它的顏色你只需知道它的什么信息就可以了呢?
師：同學們剛才觀察得很仔細，象這樣的規(guī)律排列現象在我們生活中也有許多。
二、觀察場景，感知物體的有序排列
1、(出示教材例1場景圖)師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么?(盆花、彩燈、彩旗)你還發(fā)現了什么?
2、師：那這些物體是隨意擺放的嗎?(不是)對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。仔細觀察一下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的?(等待1秒)彩燈和彩旗呢?(同桌說一說) (快速)
3、逐個提問、匯報。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
1、首先我們先看盆花(點擊出示盆花小圖)初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花?如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的?(藍色)第10盆花是什么顏色的?(紅色)
2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花?能解決這個問題嗎?(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎?還得驗證?還得有理由?能把你的解決過程畫在或寫在紙上嗎?[出示要求。]
①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決;
?、诖蠖鄶祵W生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。
[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調整。]
3、全班交流。
引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學?[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問]
四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1. 出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
(1)[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。
(2)引導學生針對計算的方法質疑思考：為什么除以3?(每3個彩燈可以看作一組)18÷3=6(組)，得數沒有余數，該怎樣得到答案?第18個彩燈是什么顏色的?
(3)重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便? (可爭論)
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
五、提升練習
(1)今天是小明的生日,你知道他明年過生日那天是星期幾嗎?
(2)你知道7×7×7‥‥‥×7的乘積的末尾數字是幾嗎?
1000個7相乘
六、欣賞、感受規(guī)律之美。
師述：我們今天找到了許多規(guī)律，用規(guī)律解決了許多問題。其實大自然中蘊藏著很多的有規(guī)律的現象如日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…，只要同學們能認真觀察，仔細思考，勇于探究，你一定會獲得更大的收獲。