六年級班主任班級管理論文
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，怎樣做好這一份工作呢?下面是學習啦小編收集整理的六年級班主任班級管理論文以供大家學習!
六年級班主任班級管理論文(一)
班主任工作是瑣碎的、麻煩的、我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
管理班級，我沒有太多經(jīng)驗，只不過是做了一些實實在在的事，收獲了點滴欣慰。
一、動之以情，曉之以理
“情”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。以真情換真心。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。
注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。人之初，性本善。充分說明了人是要不斷教育的，其重要途徑就是讓明白道理。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學生的年齡，性格，同學關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指導學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。搞好家訪經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好的學習。常談心平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現(xiàn)代教育理論，以適應新形式的需要。
二、把握機遇
抓住教育學生的“機遇”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“機遇”這個客觀條件，當教育學生的“機遇”未到時，要善于等待;當“機遇”來臨時，要立即抓住;孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上，我請學生回答“青山是不會老的” (《 青山不老》)我是這樣理解的。大家高高的舉起手，隨后我請一個后進生來解答，他上來就說因為山上有樹，所以它不會老。教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了?我得幫他!我嚴肅地說：“你們還笑得出來?王克超同學已經(jīng)理解了這句話的本意，只是他還沒說完，老人的精神就像這青山一樣是不會老的。是這樣吧?他點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果。
三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點
金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點?我班的周鵬輝每天為班級開門鎖門，鄭金明為班級擺桌椅，楊俊波主動為班級打少衛(wèi)生……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。
抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
四、經(jīng)常與家長聯(lián)系
每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就再那里發(fā)牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫王克超的,是個調(diào)皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在期末考試還有兩天了的時候,我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關(guān)注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。
六年級班主任班級管理論文(二)
教書必須育人，這是作為一名教師的職責。那么在語文教學中怎樣滲透育人環(huán)節(jié)呢?語文是多姿多彩的，育人更是不容忽視的，這就要靠語文教師扮演好這個角色了。擔任了多年的語文教師，我覺得可以從以下幾個方面去做。
一、在課文教學中育人
語文課文包含著對祖國的愛、對大自然的向往、對他人的理解，它為學生提供了豐富多彩的情感世界。尤其是現(xiàn)在改版后的語文書，其內(nèi)容更貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值。翻開它，許多課文滲透著美、向我們呈現(xiàn)著美。我跟孩子們一樣也很喜歡里面的文章。比如《火燒云》、《草蟲的村落》、《貓》這類寫景、寫物，文字極其優(yōu)美的課文，孩子們往往在讀著讀著的過程中，就不知不覺背下來了。無需老師的刻意引導，那份對生活的熱愛，對語言文字情有獨鐘的喜愛已經(jīng)悄然留在了心中。再如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》等這類反映革命和愛國精神的優(yōu)秀文章，學習起來更是讓學生們心潮澎湃，那份濃濃的赤子之情，深深的愛國之心久久縈繞在胸前。又如《蒲公英的夢》這類雖是童話故事，卻蘊含較深刻道理性的課文，我采取引導抒發(fā)的方法，先讓學生細細體會文章內(nèi)容，接著讓學生觀看一段生動的有關(guān)環(huán)境污染的錄像，從而激起孩子們保護地球、維護生態(tài)平衡的情感。其實，每一篇課文都像是一位無聲的教育家，教育學生的同時，也在影響著我們教師。
在這兒，我作為一名農(nóng)村教師，我覺得農(nóng)村孩子們比起城里的孩子們，在語文閱讀量上少多了。由于家庭經(jīng)濟各方面原因，本身課外閱讀書籍就次于城里孩子，再加上城里的學生學起語文來，都有配套的《語文同步讀本》，而農(nóng)村學生則沒有，使得他們視野不夠開闊，知識面狹窄。我希望他們也能擁有自己的《同步讀本》，這樣就能從多個方面去接受課文中的思想教育了。
二、在作文教學中育人
指導寫作是語文教學中的一個重難點，如何將育人滲透到作文教學中?我覺得關(guān)鍵要做好兩個步驟：
一是在指導寫作中育人。如在指導學生寫《未來的……》的想象作文時，我采取演講的形式鼓勵學生學生自由表達，大部分學生都對未來展開了美好的想象。周越同學講到了《未來的學?！?、熊麥講到了《未來的多功能筆》，還有曹詠成講的是《未來的自動拍照玻璃》……是啊!只有對未來充滿了美好的向往，今天的你才能夠主動地為實現(xiàn)這個向往而努力。但也有人的想象并不美好，他們從學過的課文《蒲公英的夢》、看過的電影《2012》想到由于破壞環(huán)境而導致地球毀滅，甚至從恐怖活動想到世界戰(zhàn)爭，我驚訝于孩子們小小心靈的豐富想象。同時，告訴他們正義必將戰(zhàn)勝邪惡，真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑，要樹立起信心，社會是不斷向前發(fā)展的，經(jīng)過努力一切都會變得更美好。
第二個步驟是在交流評改作文時“育人”。如在評議學生寫的讀后感時，我讓學生們互評互改。因為每個人讀的文章不同，體會自然也不同，即使是讀同一篇文章，從不同的角度也會有不同的感受，讓學生們互評互改，既能使他們在寫法上取長補短，也能讓他們從不同的讀后感中受到各方面的教育。其實，語文書中有不少有教育意義的文章，當學完一篇這樣的文章后，可布置學生寫讀后感。例如學完《滿山的燈籠火把》后，讓學生想想當自己遇到危險時，有沒有文中小作者那樣勇敢，能積極自救。同時，當別人遇到困難時，能不能果斷的給予幫助。通過寫讀后感，讓孩子們的心靈受到一次洗禮，受到“贈人玫瑰，手有余香”的教育。
三、在口語交際活動中育人
“口語交際”注重于學生聽說的訓練，能使學生在交流互動中提高自身的表達能力。學生們一般都樂于參加各種各樣的口語交際訓練，作為教師，更要抓住這個育人的好時機。如在進行“實話實說：誠信”這個說說心里話的口語交際活動時，我提前布置學生寫《***，我想對你說》的小作文，先讓學生們把心里話寫出來。那么在活動進行時，同學們就可以大膽的無拘無束的實話實說了。我積極創(chuàng)設交際情景，激發(fā)學生參與欲望。讓學生模擬表演，生生互動。原來許多學生都有“承諾了別人的事卻沒有辦到”的現(xiàn)象。有的學生講到“某某幾次借了他的本子不還，他很生氣，不想和這個同學做朋友了”;有的學生談到“她答應幫同桌補課的，卻一次也沒做到，感到很慚愧”;還有的學生說某某的爸爸賣假貨，某某考試的時候作弊，等等都是不講誠信的表現(xiàn)。同時也有些同學講到了學校里，社會上更多的講誠信、守承諾的故事。此時此刻，孩子們心中什么是該做的，什么是不該做的，我想已不需老師多余的說教了。
四、在語文課外活動中育人
在課堂教學中育人，對于那些調(diào)皮好動，難以轉(zhuǎn)化的頑童來說，做得再好，仿佛也只是紙上談兵，收效甚微。所以，必須將育人延伸到課外活動中。我班上原有兩名性格高傲、我行我素的學生，均有背地里抽煙的惡習：還有一名“身手不凡”，愛打架的同學。針對前者，我在班上開展了“香煙，我想對你說”的演講活動;針對后者，我挑選了幾名學生表演“強者與弱者”的小品活動。令人欣喜的是，這幾名頑童真的在悄悄地發(fā)生變化。為了讓他們持之以恒，徹底改掉壞毛病，我常在課堂上表揚他們的進步，課后與他們誠懇的溝通交流，并與家長取得聯(lián)系共同監(jiān)督。
總而言之，學語文就是學做人。良好的德育不僅僅要滲透到學生的思想之中，更重要的是要體現(xiàn)在學生的實踐上。這樣，才能真正達到教書必須育人的目的。
六年級班主任班級管理論文(三)
班集體是學校教育工作的基本單位，也是一個小社會，它是學生成長的園地、鍛煉能力的場所、施展才華的練兵場、實現(xiàn)理想的搖籃，在這里只有具備足夠的“空氣”、“水”和“養(yǎng)料”，才能讓學生的個性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開發(fā)，體現(xiàn)其自身價值。這學期，再一次登上了六年級的講臺，我希望可以通過自己的努力將每一個孩子培養(yǎng)成材。一直以來，我以“先嚴后松”、“分工明確”、“重抓典型”作為班級管理的標準，嚴格管理。
反思自己的班級管理，我認為主要存在著這些不足：管理的經(jīng)驗還很不成熟，作為班主任對自己的學生了解還不夠到位，尤其是他們的身心特點，已經(jīng)有了明顯的變化。六年級的學生正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過渡階段，他們的獨立意識有所增強，絕大部分學生有著獨立工作的心理渴求。
一、班級的組成部分——學生
1、小學生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學大門的。在年齡階段上，他們在學習、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無拘無束的生活習慣。培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。學習時間的延長、學習內(nèi)容的加深、學習科目的增多，學生常常感到心中一片茫然，不愛寫作業(yè)隨之而來的是打架逃學等一些現(xiàn)象。班主任要針對學科知識，及時指導學生掌握平時的學習方法，組織學習成績好的同學介紹學習體會，引導學生要善于從取得的進步得出好的方法和經(jīng)驗，努力探索行之有效的治學方法。同時開展各種班級活動培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使學生能夠真正的身心受益，成為一個有道德的好孩子。
2、盡可能的全面了解學生，工欲善其事，必先利其器。要調(diào)動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性心理，并分類整理，為因材施教作準備。我準備是通過以下這幾條途徑進行觀察：一是在課堂上觀察。教學過程既是學生學習知識的過程，也是教師了解學生的過程，我在課堂上留心觀察每一個學生的表現(xiàn)和反映，以此掌握學生的不同特點。二是在活動中觀察。孩子在活動中，內(nèi)心世界會顯示的淋淋盡致。我就以一個參與者的身份出現(xiàn)，使觀察在一種自然狀態(tài)中進行，獲得真實而生動的材料。三、利用午間、課余時間與學生談心，增進彼此的了解。
二、制定正確的奮斗目標
要發(fā)動學生參與目標的制定，這除了集思廣益外，更重要的是讓學生成為班集體建設的主人，成為建設班集體這座大廈的“設計師”，而不是成為班集體這座大廈的“房客”。只有人人參與制定目標，才能使學生把班集體建設當作自己的事情，把自己的才干奉獻給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己融化在集體中。
我們?yōu)樽约涸O定的目標是每周都能評上“衛(wèi)生紀律班級”。 讓學生覺得目標并不遙遠，卻也不是輕易能做到的，既保持了積極性，又增強了學生的信心。
三、試行“人人有崗”
充分發(fā)揮每位孩子的特長，實行“人人有崗”、“競聘上崗”。利用班隊活動課時間公布崗位，競聘上崗。同時明確職責，教育學生注意工作方法。
常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求小干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的小干部傳授了“六少六多”真經(jīng)，即：少向老師告狀，多和同學商量;少用大聲語，多說悄悄話;少出口傷人，多以理服人;少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事;少以權(quán)謀私，多公道處事;少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。
四、落實并嚴格執(zhí)行班級管理的各項制度
我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
我們班先草擬了一系列的班集體規(guī)章制度，準備期中后利用談話課時間，班會時間和學生討論，然后在實施初期不斷觀察，和負責人進行交談，了解在規(guī)章制度實施過程中的優(yōu)缺點，并加以修正，最后定稿成為班集體的規(guī)章制度。
五、多一些 寬容和信任
誰能無過呢?況且是那么小的孩子。寬容、尊重、信任與被寬容、尊重、信任是一種互動的力量。施者必須有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念，給他一點思過的機會，給他一點改過的空間，受施者必然會產(chǎn)生自尊之心，奮進之力，向上之志。一切為了學生的發(fā)展，多點寬容與信任，他們的成長空間會更廣闊。
六、明確激勵機制
對于小學生，“給點陽光就燦爛”是他們的特性，即便是六年級學生也不例外。學校專門設計了 “星級評價”制度，設了“勤學星”、“自理星”、“安全星”、“文明星”、“禮儀星”、“特長星”等六項，每周一評，一月一總結(jié)，給予獎勵。
七、多種措施教育幫助后進生
1、拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚;
2、注意教育過程中的每一個細節(jié)(每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花);
3、讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會;
4、允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。
總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質(zhì)的陣地，而班級風氣、行為習慣、發(fā)展方向?qū)Π嗉壋蓡T具有強有力的熏陶、凝聚和導向功能。因此，班主任只有對自己的事業(yè)要有激情，對自己的學生要有熱情，才能產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才能迸發(fā)智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術(shù)，創(chuàng)建班級管理模式來教育學生、管理學生，使學生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創(chuàng)造能力的“全面建設小康社會”的主力軍。
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