記承天寺夜游教案

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的記承天寺夜游的優(yōu)秀教案，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　記承天寺夜游教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2.為何尋張懷民?心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然—無與為樂(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

　　5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人?

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

　　當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　四、賞讀品味語言

　　1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

　　2. 看圖寫景抒情。

　　記承天寺夜游教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)詞義和句義。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情 教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我們今天學(xué)習(xí)蘇軾的隨筆式的散文《記承天寺夜游》

　　2、請(qǐng)學(xué)生說說從一篇文言文中應(yīng)學(xué)習(xí)積累哪些知識(shí)。

　　二、學(xué)點(diǎn)知識(shí)

　　1、了解作者：蘇軾(1037~1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，多次遭貶謫，一生坎坷。

　　2、寫此文的境況：元豐二年(1079)蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌囊庖?，被網(wǎng)絡(luò)罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，被貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本地安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶于黃州時(shí)的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶黃州的第四年。

　　3、字、詞、文義、句子翻譯

　　(1)范讀(師范讀、生范讀);朗讀：個(gè)別讀(評(píng)價(jià)朗讀)，齊讀，情感讀(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子停頓，連貫流暢，注意重讀詞，讀出文章感情)。

　　(2)應(yīng)掌握的實(shí)詞虛詞(質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討)：

　　(3)再讀：特別關(guān)注剛才掌握的詞語

　　(4)互相幫助，講講文意，理解文意。

　　三、練練能力

　　1、試試句子翻譯：

　　(1)念無與為樂者 譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　譯文：月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水里的水藻、荇菜交錯(cuò)縱橫，原來那是竹柏的影子呀

　　(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　譯文：哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

　　2理理行文思路

　　起因：第1、2句，“月色入戶”“無以為樂者”

　　景色：第3、4句，庭中空明，竹影交橫

　　情感：第5、6、7句，有美景，少雅人

　　3、探究探究心中的疑問

　　(合作探究：分小組討論，思考并回答問題)

　　(1)從文章的標(biāo)題看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么，作者為什么會(huì)想著在初冬的夜里去寺廟游玩?

　　明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ニ聫R尋張懷民一起賞月。

　　(2)文中并為直接敘述作者與張懷民的友情，但從字里行間卻可以看出兩人親密無間，請(qǐng)找出相關(guān)詞語說明。

　　明確：遂至承天寺：“遂”，尋之不假思索。

　　4、說說名句的好處(賞析語言)

　　“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　這是本文中最美的句子，不管哪種考試，只要涉及到此文，就愛考它。要么翻譯，要么賞析。翻譯已掌握，我們嘗試賞析。(一句寫出了月光和竹柏倒影的什么特點(diǎn)?點(diǎn)染出一個(gè)怎么樣美妙的境界?)

　　賞析一個(gè)句子的方法是：明確寫了什么，用了什么修辭，有什么效果，給人什么感受。 套用：寫了什么：描寫月光; 比喻修辭：“積水空明”，喻庭院中月光的清澈透明—月光如水，

　　錯(cuò)覺為庭院積水;“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影—觸類生發(fā)，撲朔迷離，水月莫辨。 效果與感受：皎潔 、空靈、清麗、淡雅 ;撲朔迷離，亦真亦幻。 用自己美麗的語言表達(dá)出來：

　　此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅。點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　5、談?wù)勎覀兊捏w驗(yàn)感悟 (寫物寫景的用意及情感)

　　(1)古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏有用意嗎?

　　竹柏是耐寒之物，“歲寒然后知松柏之后凋也”，古人稱松、竹、梅為“歲寒三友”，以喻堅(jiān)貞的操守。月光投影于竹柏，不正是借此景來抒發(fā)和張懷民的深厚友情嗎。試想，二位友人，在“積水空明”的畫境中，漫步中庭，仰頭賞月，多像兩條自由自在，忘記了人間得失的魚兒呀，也許，此刻的二人，心是歡愉的，夢(mèng)是透明的。

　　(2)本文最能表達(dá)作者情感心境的句子是哪一句?

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　(意思：月色常有，竹柏也常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多的啊。作者也說了“江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。”像作者這樣的“閑人”，從官場(chǎng)仕途失意者，變?yōu)榇笞匀坏尿溩?，投身于自然的懷抱，在大自然的撫慰中治愈政治斗?zhēng)的創(chuàng)傷，從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧。他發(fā)現(xiàn)自然美，吟詠?zhàn)匀幻?，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己，吟詠?zhàn)约?。物我同一?

　　(3)假如你是蘇軾，你是張懷民，說說“但少閑人如吾兩人者耳”要表達(dá)的心境(用表達(dá)心情的詞來說)

　　自豪自慰、惆悵悲涼、感慨悠閑、欣喜無奈、寂寞苦悶、樂觀豁達(dá)

　　四、內(nèi)容歸納與總結(jié)

　　全文以月光為線索，用詩一般的筆調(diào)，將自己賞月的閑適寧靜，超脫清逸融入在記敘描寫中，詩情畫意的表達(dá)了作者無奈寂寞，欣喜悲涼，苦悶惆悵但又豁達(dá)樂觀的復(fù)雜情感。總之通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們簡(jiǎn)約了解到，蘇軾的人生，雖然坎坷，但卻是追求美好，追求高雅，面對(duì)逆境豁達(dá)樂觀，超然、瀟灑的人生。真是一種難能可貴的精神境界。給我們的人生感悟是： 送一句話：追求自己的美好，用微笑面對(duì)人生的逆境。