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湘教版空山鳥語教學設計

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湘教版空山鳥語教學設計

  空山鳥語是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。接下來學習啦小編為你整理了湘教版空山鳥語教學設計,一起來看看吧。

  湘教版空山鳥語教學設計

  教學目標:

  1、通過自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊含的人生哲理。

  2、通過朗讀體會作者情感,感受作者的人生態(tài)度。

  3、理解文中運用的意象,學習作者詩化的語言。

  教學重、難點:

  體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。

  教學安排:

  1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。

  2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。

  3、自主品讀詩化的語言,體會文中蘊含的人生哲理。

  4、朗讀加點評品味課文,積累妙詞佳句。

  教學步驟:

  一、 導入新課

  學生看課題,展開想象,描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。

  引導學生注意“空”字,體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。

  面對如此靜謐絕美的景象,你是否也會如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?

  (讓學生展開想象,通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優(yōu)美的導語引起學生的思考,引導學生進入課文的學習。“一個好的開始是成功的一半”,語文學習需要學生的感性參與,而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調動了起來。富于詩意的導語,又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。)

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、學生自由放聲朗讀課文,要求讀準字音。

  2、關上課本,讓學生自由說說自己最喜歡的地方,并結合自己的體驗談談喜歡的原因。

  (讓學生在初讀中就能有自己的情感體驗,不必追求體驗的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調,欣賞文學作品要有自己的情感體驗,要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應重視這一點,要對學生的富于個性的觀點與見解,作出及時的適當?shù)目隙ā?

  3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”,可借用課文中的詞語,但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。

  (這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學生運用語言的能力,還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點,要有朗朗的讀書聲,要有優(yōu)美語言的品味,更要有學生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言,使學生感受到了祖國語言文字的美麗,那么,教師就應該抓住有利時機,引導學生運用這些優(yōu)美的語言。)

  三、 再讀課文,合作探究。

  1、教師提出疑問:在課文的最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥,在山中。”的感嘆,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學生在自讀的基礎上,與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點,但一定要言之成理??梢宰寣W生結合自己的生活體驗談,也可結合課文中的內(nèi)容談。

  (這一步設計主要是想通過學生自讀,來完成學生對文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調學生在解讀中要有自己的觀點)

  2、分組研讀課文,讓學生結合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對作品中的一些內(nèi)容進行研讀,體會作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥,其實是對一種生活方式的追求。

  此處可著手解決以下幾個問題

 ?、?作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”?

  ② 作者“想做一只鳥,在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎?

 ?、?“你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話應怎樣理解?

  并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹,并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》,讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

  (此處的研讀,主要是想讓學生學會結合作者的經(jīng)歷及相關作品來理解文章,體會作者的情感。)

  3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進行品評,體味其中的深刻哲理,并可適當結合自己的體會談談自己的認識。

  (這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。)

  四、 美讀課文,積累佳詞美句。

  1、朗讀課文,選擇自己喜歡的句子或段落進行朗讀訓練,要求讀出美感。

  (詩化的語言是文章的一個重要特點,因此讀出它的美感,讓學生在美的語言中體會感受文章,會比老師去教要好得多。)

  2、對你喜歡的句子或段落加以點評。引導學生總結前幾課點評的內(nèi)容,指導他們抓住文中生動精美的字詞、關鍵的句子、巧妙的構思、精彩的手法等進行點評。

  (在這一單元中,學會對文章進行點評是一項重要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設計可對學生的這一能力進行訓練。同時,品味語言的妙處也應是處在語言積累階段學生的學習重點。)

  3、小組交流點評內(nèi)容,推選好的全班交流。

  4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。

  湘教版空山鳥語教學反思

  在《空山鳥語》這一課的教學中,我再次發(fā)現(xiàn)語文教學應有它自己獨特的風格,那就是我們所說的語文味。所謂語文味,即是課堂上有朗朗的讀書聲,有對語言文字的品味,有在具體語境中對語言的運用,更重要的是語文課中,學生要有審美體驗和審美感受。

  這是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體味,應是教學的重中之重。所以,在教學安排中,我把體會詩化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學重點。在教學這篇文章時,我設計第一個環(huán)節(jié)是為了調動學生的積極性,讓他們主動去體驗文中所描繪的景象,營造一種濃郁的語文學習的氛圍。為了喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗,我讓學生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導語引起學生的思考,引導學生進入課文的學習。這樣不僅一種濃郁的語文學習氛圍被營造了出來,而且學生的主觀能動性被調動了起來,這就為后面的學習打下了堅實的基礎。

  在第二個環(huán)節(jié)中,我讓學生結合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方,并要求學生用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓學生結合自己的體驗來談印象深刻的地方,不僅符合新課標中,學生在閱讀中要有自己的情感體驗的要求,也讓學生在初讀中就有了初步的審美體驗。要學生用自己的語言來描繪空山與鳥語,這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復,而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固,是學生在一定語境下對優(yōu)美語言的運用,也是學生的一次審美體驗。在這個審美環(huán)節(jié)中,學生對于文章中所營造的優(yōu)美意境,有了自己獨特的審美感受。

  在第三個環(huán)節(jié)中,我安排學生采用自主研讀與合作探究相結合的方式來研讀課文。要想使學生對文章有更深刻的認識,就必須對文章作者有更理性的認識。為此,我引入了作者生平簡介,并把他的一篇相關的文章介紹給學生,讓學生在這種理性認識的基礎上,再讀課文,把前面的情感體驗轉化為理性的思考或感性認識,為全面而深刻的體會作者的情感奠定堅實的基礎。在這樣的基礎上,我再讓學生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進行分析,這時的分析中,我們將不僅看到學生對文章中作者情感的感性認識,也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思考。

  最后一個環(huán)節(jié)的設計應是整個教學過程中,最能體現(xiàn)語文味的地方,它既有對優(yōu)美語段的朗讀,又有對優(yōu)美文字的點評。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話,那么這個環(huán)節(jié)應是這次教學活動的主角。讓學生在讀中去體會,評中去思考。在讀與評中,把前面環(huán)節(jié)的感性認識與理性思考都表現(xiàn)出來,從而更深刻的理解作者的情感,讓學生在知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。

  在這次教學實踐中,語文味使得學生們不僅學得熱情投入,而且學有所思,學有所得。這就讓我更深刻地認識到,有效的語文課堂應該有語文課自己的特色,否則,一味的求新求異,最終會導致畫虎不成反類貓。


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