高中化學幾種重要的金屬化合物教學設計
合金組元間發(fā)生相互作用而形成一種具有金屬特性的物質(zhì)稱為金屬化合物。下面學習啦小編為你整理了高中化學幾種重要的金屬化合物教學設計，希望對你有幫助。
幾種重要的金屬化合物教學設計
教學內(nèi)容
人教版課標必修1 第三章第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物之鐵的重要化合物中的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)。
教學目標
1.掌握和應用Fe2+與Fe3+的檢驗及相互轉化知識;鞏固氧化還原反應的基本規(guī)律，并且以Fe2+為例，深刻體會物質(zhì)所處條件不同，物質(zhì)的氧化性或還原性的表現(xiàn)能力不同。
2.從“印刷電路板”的制作——→書本知識——→實驗探究——→生活回歸，通過對“印刷電路板”制作過程中化學反應原理的探討，引導學生通過理性的分析問題，推測問題，自主設計、小組合作、動手體驗，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建自己的知識結構。
3.通過創(chuàng)設真實的教學情境，引導學生把所學的知識與課堂以外的現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣，并能真正的領悟到“化學是人類進步的關鍵”。并且在物質(zhì)化學性質(zhì)的探討過程中，進一步體會辨證看問題的方法。
教學重點
學生通過探究，認識、理解Fe2+與Fe3+的性質(zhì)，并能夠進行綜合應用
教學難點
學生提出問題，探究過程中對實驗的設計、現(xiàn)象的分析以及結論的獲得;培養(yǎng)學生辨證的看待問題的方法
教學方法 實驗探究
教學準備
1.學生分組實驗用品(每組5人，按10組準備)：
藥品：FeCl3溶液、FeSO4溶液、H2O2溶液、KSCN溶液、銅粉、鐵粉、NaOH溶液、稀HCl溶液、KI溶液、淀粉溶液、KMnO4溶液、FeSO4晶體、鐵釘、甲苯、稀硫酸、濃硫酸、濃硝酸
儀器：小試管(10只/組)、藥匙(2把/組)、小燒杯、膠頭滴管(長、短各一)、點滴板(9孔以上)、廢液缸。
2.教師演示用：計算機廢棄的主板一塊。
3.實物投影儀、大屏幕、投影機、電腦。
教學過程 | ||||
教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |
創(chuàng)設教學情境 | 介紹普通印刷電路板的制作，設疑，引發(fā)學生思考，提出分析時存在的問題。 | 傾聽、思考、提出問題（令自己不理解的問題） | 引出探究問題，激發(fā)學生學習興趣與探究問題的欲望 | |
指導學生探究 | 組織學生對不解的問題進行討論并參與學生的討論，提出猜測的方案，利用現(xiàn)有的條件制定方案 | 小組討論，制定研究方案 | 學生通過理性的分析問題，推測問題，自主設計、小組合作、動手體驗，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建自己的知識結構。 | |
利用實物投影儀，組織學生對各個小組提出的方案進行集中評議，得出合理、可行的方案 | 學生發(fā)言，展示自己的見解 | |||
巡視、實驗的指導 | 學生利用實驗探究問題 | |||
組織評價 | 利用實物投影儀，組織學生對上述問題的探究過程進行評議 | 學生結合氧化還原反應的理論，分析現(xiàn)象，得出結論 | ||
學生相互評價與學生自評結合 | ||||
形成結論 | 得出是三價鐵具有強氧化性，與銅反應，將銅溶解下來，并將其氧化性與金屬離子的氧化性表中排序，總結與其能夠發(fā)生氧化還原反應的常見物質(zhì) | 學生參與，總結發(fā)言 | ||
繼續(xù)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望 | 利用課題，引出Fe2+，演示將FeSO4晶體直接溶于水，而沒有得到純凈FeSO4溶液；直接將NaOH溶液滴入FeSO4溶液，而沒有得到白色的Fe(OH)2沉淀，設疑，難道這樣配制不可以嗎？引發(fā)學生思考。 你能制出較純凈的Fe(OH)2沉淀嗎？ | 觀看、再次思考并積極討論 | ||
再次指導學生探究 | 巡視、參與學生的討論、方案的制定、方案的指導 | 學生小組討論，探究 問題 | ||
組織評價 | 利用實物投影儀，組織學生對上述問題的探究過程進行評議 | 學生相互評價與學生自評結合 | ||
形成結論 | 得出是二價鐵具有強還原性，易與氧化劑如空氣中氧氣反應，且，堿性條件下還原性更強。并得出制備氫氧化亞鐵的方法 | 學生參與，總結發(fā)言 | ||
布置研究問題 | 蘋果生銹原因是由于“Fe2+”轉化為“Fe3+”所至嗎？ | 學生思考討論 | 將學生引領進入生活實際，利用所學知識解決生活中的問題。 鼓勵學生敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權威 | |
形成練習 | 投影習題（學生學習卡片中也有） | |||
幾種重要的金屬化合物教學反思
在教學設計中，我力爭讓學生多動手。采用實驗、講述相結合的教學方式。這樣有助于學生更深刻的認識和記憶物質(zhì)的性質(zhì)，并且可以提高學生的學習興趣，同時提高課堂的教學質(zhì)量。
為了更好的配合教學，我采用了探究實驗、驗證實驗、趣味實驗等多樣化的實驗形式，其目的是為了培養(yǎng)學生的實驗意識、操作能力、觀察能力和分析問題的能力，并且激發(fā)學生學習化學的積極性，讓學生體會科學探究的過程。在教學中，大量知識點都是通過實驗——觀察——分析——歸納的過程來進行，這樣使學生的認識更為深刻。為了達到這一教學目標，我補充了兩個趣味實驗，先讓學生利用之前所學的知識解釋“滴水生火”的原理，這樣有助于理解“吹氣生火”的實質(zhì)，從而達到認識物質(zhì)性質(zhì)的目的。這樣設計層次分明、循序漸進，有助于學生的理解。另外，我將焰色反應作了一些改動，用浸有酒精的粉筆替代了酒精燈和鐵絲，這樣排除酒精燈黃色火焰的干擾，現(xiàn)象更為明顯，操作更加簡單、易行。
在教學過程中，學生始終保持良好的學習積極性，課堂氣氛活躍。但是也存在了一定的不足。首先，由于教學容量較大以及實驗的不可控制等因素，時間控制上略有不足。其次，在實驗過程中也體現(xiàn)出不同學生對實驗技能的掌握程度不一。因此，在今后的教學中要繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
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